摘要：新课改后教学呈现出新的景象，教师开始不断对教学模式进行改革，其中实践操作在改革中逐渐受到重视，尤其在小学数学教学中，小学数学需要学生有一定思维能力去学习，并且在教学中要培养學生一定的思维能力，小学阶段学生这一能力还比较弱，因此需要通过一定的方式进行培养，实践操作是一种很有效的方式，在小学数学课改中，实践操作还不仅仅起到这一个作用。
关键词：小学数学课改；实践操作；作用
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0155-01
针对小学阶段的数学而言，实践操作是教学活动中十分重要的组成环节，是学生探索新知识的重要手段，在课程改革中越来越受到重视。在实际教学过程中，不仅要求学生掌握相关的理论知识，还要具有一定的动手能力，这样才可以促进学习效果的提升。结合实际教学，分析实践操作在小学数学课程改革中发挥的作用。
1.激发数学学习兴趣的作用
兴趣是学习知识的前提，以兴趣为基础才能更好的引导学生进行数学学习，也只有依靠兴趣学生才能愿意主动参与活动。笔者在数学教学中选择让学生进行实践操作来激发学生对数学的兴趣。如在进行"克与千克"的教学中，笔者为学生准备了电子称，让学生扮演售货员亲自操作电子称来理解克与千克的区别和联系。笔者为学生准备了饼干、薯片、苹果、大米等各种类型的物品，并请学生为他们定价格，自己去按照定的价格和物品的重量去售卖，学生喜欢这样的实践操作形式，为了自己能完成相应的任务，学生开始去学习电子称，在不断的操作中，学生对其学习的兴趣感不断增强，当学生掌握了电子称的用法后，开始进行售卖物品，一边称重，一边计算价格，开始时学生对克和千克的概念还有些模糊，但经过实践操作后，明确了这一概念，同时兴趣感一直保持，学生还在兴趣的趋势下，自己根据经验，还区分去斤与公斤的区别，学生很兴奋的对笔者报告，斤和公斤与克和千克是一样的，笔者在他们兴趣下将这一常识进行补充，逐渐引导学生深入进行学习，这是实践操作在数学课改中一大作用的体现。
2.促进自主探索，发现规律的作用
随着新课程标准的不断实施，在数学学习中充满了观察、模拟等一些探索性的活动。对于小学生而言，其认知的过程就是一种进行操作探索的过程，假如老师可以给学生营造一种不仅具有可操作性与合作性还可以展开独立思考的学习氛围，促使学生能够实际动手操作，突破老师建设的框架，接受更多的信息内容，进而在探索的过程中发现规律，并且针对实际发生的问题进行解决，这样不仅可以促使学生学习到更多的知识，还可以让学生掌握学习的主动权。比如，在讲解"长方形面积"内容的时候，老师就可以针对这一内容设计习题，用一根30m长的绳子围一个长方形，其占地面积最大的围法是怎样？将学生分成小组的形式，进行相关的计算与交流。在活动中找出规律，即长与宽越接近，其围成的面积也就越大。
3.发展空间观念的作用
小学数学中有许多关于空间观念的知识，空间观念的发展对小学生更高年级空间方面内容的学习也会起到影响，因此空间观念的培养很重要，在小学数学教学中以实践操作来培养学生的空间观念是一种很好的选择。如在进行面积一类内容的教学时，教师可以引导学生实践操作来理解面积的实质，如长方形面积，教师可以选择一个面积适中的长方形，让学生通过摆放一个一个一分米乘以一分米的小正方形来求面积。这样学生就可以建立相应的空间观念，通过摆放可以了解到其面积为长乘宽，那么学生再去学习其它相关的面积问题时，逐步的能自己完成推导，有效发展空间观念。再比如进行位置内容的学习时，笔者提出一些同学的位置，让学生判断，这种判断不是让学生去观察，而是让学生自己通过实践操作完成的，如引导学生去画位置，或是引导学生走出作为亲自去感知、实践，这样学生的空间观念能有效被发展起来。
4.实践操作，培养创新意识
学生实践操作时，能使大脑皮质的很多区域都得到训练，有利于激起创造区域的活跃，从而点燃学生的创新火花。如在教学"有余数的除法"时，为了让学生理解：在余数的除法中，余数要比除数小，我先让每个小朋友拿出7粒枣，每3粒分一份，求分成了几份？还剩几粒？初步感知余数比除数小。再让每个小组长给自己的每个组员发一张糖图（图上糖的粒数不相同），然后大家实践圈一圈，填填表格，讨论发现了什么。学生很快就发现：计算余数的除法，余数都比除数小。从学生的实际实践分枣，到分小组合作实践圈圈，让学生参与知识的形成过程，自己去探究、分析、归纳、总结规律，既培养学生的合作精神，又培养学生的创新意识，进行有趣的拼搭，这样既提高了学生的实践能力，又提高了学生的探究能力。
5.总结
实践操作是学生感知数学知识的重要方法，在小学数学课堂教学过程中，老师一定要给学生提供探索、创造、合作学习的机会，让学生进行实际操作，充分发挥学生学习的主动权，同时激发学生学习数学知识的潜能，在学习过程中促进个人发展，提高数学教学的效果与质量，促进教学改革的进一步深入。
参考文献：
[1]加强学生实践操作，构建"生动"数学课堂——浅谈小学数学课堂中如何加强学生的实践操作[J].段守法.知音励志.2016（23）
[2]直观体验自主——小学数学生活化教学资源开发策略探讨[J].费琴.新课程（上）2014（10）
作者：刘丽君
