浅谈中学数学小组合作学习策略

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  • 更新时间2015-09-03
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夏艳红

山西省大同市外国语学校037000

【摘要】新课程理念倡导要转变学习方式,提倡自主,合作,探究的学习方式,运用以上学习方式就离不开小组合作学习,自主是合作的前提和保障,没有自主的学,就不会有充分的合作。

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关键词 新课程探究合作学习

新课程理念倡导学习数学要转变学习方式,提倡自主,合作,探究的学习方式,运用以上学习方式就离不开学习小组,我认为,在开展中学数学合作学习时,要分清几个关系。

1.自主与合作的关系

我认为自主是合作的前提和保障,没有自主的学,就不会有充分的合作。如果对问题没有了解,没有经过认真的思考,就不可能和小组内其他同学进行交流和沟通,就更不会有争论,所以说,自主是合作的前提。合作是自主的延伸和补充,学生通过相互的交流所思、所想,不但使各自的知识更全面、更系统,而且培养学生表达自己意见和相互倾听的习惯,达到合群、合作、合翔。

2.学生讨论与教师讲解的关系

讲解法也是一种必要的教学方法,不能因为学生讨论而不要讲解,不去讲解,不敢讲解。有些知识,如对于中学数学课本的概念性的知识点,经常讲了很多次,似乎学生都不怎么那么容易理解的透彻,而且好的学生今天学了,一段时间就忘记了。阶段性考试不错,但期末始终考的不够理想等,都必须有老师的经常性讲解来完成。学生讨论和老师的讲解不是相互矛盾的,要有讲解,也得有讨论,要根据知识的内容和课堂的形式而定。

3.不同课型小组学习的组织

针对不同的课型,老师要设计不同的教学方法,一般来说,讲评课和复习课更适宜运用小组讨论解决问题。每个问题的设置都要有讨论的必要,不是每个问题都要学生讨论一番,不同的问题可以通过老师讲解或学生自学来解决,需要讨论的问题一定要有深度,要能引起学生的争论,教师要严格把握问题的难易度。不要为了活跃课堂的气氛而讨论,让小组学习失去应有的意义。当然,老师不能为小组学习这一形式所左右,刻意的组织学生讨论,让讨论成为课堂的负担。

在数学教学中运用学习小组开展合作的过程中,教师要注意几个问题

3.1部分学生的话语霸权和部分同学对小组讨论和交流的不积极参与

每个小组中都会有学生性格开朗、活泼好动的学生,这些学生有着较强烈的表现欲,在交流时爱表现自己,总会争先恐后的表达自己的见解,在小组中拥有话语霸权。而有些学生不善于和其他学生交流,总是做一名观众,倾听他人的意见,时不时的表现出对小组讨论交流时参与不积极。

对待这两类同学,我想,可以从评价制度上约束他们,对有强烈表现欲的学生,老师可以让他们做记录员,而不做发言人;对只想做观众的同学,老师可以让他们做发言人,代表小组汇报小组讨论和交流的结果。这样根据不同学生的特点进行培养和教育,从而做到因材施教。

3.2教师的引导与服务

在小组讨论和交流时,教师要充分做好引导和服务。教师的引导主要体现在问题的出示时,教师可以提供思考的方向,讨论的方式方法,讨论的时间要求等,在小组讨论和交流中,教师不能将这一时间当做教师的"课间休息"时间,停留在一个位置上静观其变,也不能自做自己的事,或批改作业,或备课,任由学生自由讨论和交流。在小组讨论和交流中,教师要做好服务,要不时的游走于教室中,要到达到各个小组中去。教师要为每个有困难的小组提供帮助和支持,但这个支持不是为他们提供问题的答案,不是干预他们的讨论,而是做好思路的引导,这个"帮助"和"干预"应该是最小化的。

3.3数学学习小组的评价与管理

及时的开展好小组的评价是小组合作学习能长久进行的关键。在每节数学课堂上,要及时对各小组以及小组内成员给予评价,这种评价是积极的、鼓励性的,对小组评价时要以小组为单位,从而增强小组内成员的团结,利于形成凝聚力,增强集体责任感和集体荣誉感。教师在及时做好课堂教学评价的同时,一定还要做好阶段的评价和指导,可以在每星期班会时间让学生对本周情况进行总结,半学期和一个学期时做阶段总结。

做好评价的同时,教师要适时的给予优秀小组和小组成员以奖励,这种奖励可以是多方面的,比如,给一个自由的课间时间、少一次作业、看一部电影等。

3.4组长不能成为"小老师"

各小组的讨论不是让小组代替老师讲解知识,教师不能将自己的职能由小组长来代替,将自己的任务下放给各小组的组长来完成,让各个小组的组长成为"小老师"。

3.5小组的组成要合理,分工要细致

小组以四至六人为宜,不能太多,最好是四人,这样便于学生讨论和交流,压缩交流的时间,提高课堂的效率。为便于学生讨论,小班额的班级可以变换学生的座位,可以将学生课桌以四人一个小组合并在一起,让小组成员可以面对面的交流。如班额超过四十五人,我认为最好以横排座位为宜。小组的组成一定要合理,要充分考虑到性别、学业成绩、性格特征、家庭背景、个人协调能力等情况。要保证同小组内部的异质,还要兼顾到全班小组间的均衡,要坚持"同组异质,异组同质"的分组原则。小组形成后,为便于管理,老师一定要考虑小组成员的分工,小组的分工可以由小组讨论决定,但老师要提出命名,如组长、纪律监督员、记分员、发言人、时间控制员等。在一个阶段时间后,一般除组长外,其他成员的分工可以轮换,便于激发学生参与的积极性。

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参考文献?

[1]张瑜婷;关于新课程合作学习中分组的思考[J];小学时代(教师版);2010年01期?