文/刘金虎
【摘 要】“为了每一个学生的发展”，是新课程发展的核心理念。伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。课堂教学是基础教育课程改革的核心和灵魂，是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的，更是我们每个教师的责任和义务。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。
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关键词 细节；打造；有效教学
《小学数学课程标准》指出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。要让教学实践在新的教育、教学理论的指导下进行，否则就是盲目的实践。怎样运用新课改提倡的教育、教学理念，以课堂教学为主阵地，来改变我们的教学行为和学生的学习方式，提高数学教学有效性呢？下面结合我的教学实践，谈一些体会。
一、激发兴趣，主动参与
《小学数学课程标准》中提出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。教学要成功就必须激发学生的学习兴趣，使学生主动地获取知识，主动参与学习过程，使学习成为他们的迫切需要。兴趣是一种力求认识、探索事物奥秘的心理倾向，人们一旦对某一事物发生兴趣就会产生一种寻求知识、探索真理的精神力量，甚至可以达到乐此不疲、废寝忘食的地步。在教学中，可利用学生这种好奇的心理，激发学生学习的兴趣，使他们主动投入到学习过程中去。例如：在讲解分数比较大小这个内容时，可以利用学生爱听故事这一特点，给同学们讲一个孙悟空和猪八戒吃西瓜的故事，故事中提到孙悟空吃西瓜的四分之一，而猪八戒想吃得多，就想吃西瓜的八分之一，让同学们想一想，猪八戒吃到了大块的西瓜了么？同学们对故事中叙述的内容很感兴趣，积极主动地帮助猪八戒出主意，在此基础上，教师引导学生中总结比较分数大小的方法，收到良好的教学效果。通过这节课可以看出，紧紧抓住学生的特点，利用讲故事的形式可以激发学生的兴趣，从而达到学生主动参与的目的。
二、巧妙提问，启发思考
针对小学生年龄小、好奇心强的特点，我们在教学过程中创设与教学内容相关的情境，教师引导、提问，学生心中存疑，这样水到渠成，学生强烈的好奇心和求知欲望自然成了一种求知需求，这样使他们能积极地投入到学习活动中去。例如：我在教学“平行四边形特性”时，在课前我发现办公室里有一个学生坐坏的凳子，凳子四条腿已经变了形，课间我把凳子放进教室讲台上，学生课间观察，很是纳闷，不知老师葫芦里卖的什么药，我上课后坐在这个凳子上，学生大声喊：“老师凳子已经坏了，坐下去凳子会倒，老师可别把你摔着！”我高兴的说：“谢谢同学们对我的关心，老师很感动，凳子腿爱变形，你看，也可以说什么爱变形？”一个高个男生站起来自信的说：“老师是不是像你写的课题平行四边形呀？”“老师听到你的回答很满意，把老师想说的话都说出来了。”“老师坐的凳子具有不稳定性，也就是说平行四边形的特性，这就是我们今天学习的平行四边形的特性。”学生们对今天学习的知识产生了浓厚的兴趣。
三、把握契机，有效合作
《全日制义务教育数学课程标准》中指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想。合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。教师要合理选择合作的契机，因为不是什么内容都需要合作的，否则合作学习就失去了意义。因此，教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定的挑战性，有一定探索和讨论的价值，要有一定的开放性。如引导学生合作讨论生活中哪些物体表面是长方形，为什么10厘米=1分米，301×2的积的十位上为什么一定要写0等等，就没有合作学习的必要。
四、设计练习，提高效率
课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。例如：在教学“素数和合数”这节课结束前设计一个游戏。同学们按照自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。①学号是质数的同学；②学号是最小合数的同学；③学号既是偶数又是质数的同学；④学号既是合数又是奇数的同学；⑤学号是合数的同学；⑥没有站立过的同学。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。
要提高练习的效率，还要处理好题目的质和量的关系，题目不宜多，题型要丰富，还要根据本班学生的实际，仔细考虑，这样才会收到理想的效果。
五、科学评价，树立信心，有助于课堂教学的有效性
教师的课堂评价不仅会提高学生的学习兴趣，影响学生的学习成绩，而且还会影响学生的身心健康。《小学数学课程标准》的“评价建议”指出：“评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。如：“你们小组可真棒，想得办法最多。”“这个小组，有的拼，有的摆，有的贴，分工合作，很快完成了任务。”“你瞧，这个小组的同学，你一言我一语，讨论得多认真呀！”等。
总之，提高课堂教学的有效性是一个长期的工作。教师要通过研究策略，讲究方法，从而帮助学生实现快乐、轻松和高效地学习。
（作者单位：江苏省淮安市张码小学）
