导学案在高中数学教学中的运用

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  • 更新时间2018-12-02
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  以数学导学案为载体,以学生的自主性、探究性、合作性学习为主要形式,师生共同合作完成教学目标的教学方式,是提高高中数学课堂教学效率的一种有效的方式。教师编写数学导学案时应遵循主体性原则、问题化原则、指导性原则、层次性原则。在教学中要抓住学案导学的核心理念,根据学校实际、学生特点、教学内容进行灵活取舍,以达到有效教学的目的。


  一、导学案运用的优点


  (一)体现学生的主体性


  在基于导学案的高中教学中,非常强调学生在教学活动中的主体作用。因此,在导学案的编制过程中,要尽量为每个学生都提供平等的参与机会,以此来提升学生对高中数学的学习热情。此外,导学案还要表现出对学生的充分信任,无论是在问题的设定还是思路的引导上,都应该为学生们创造一个展现自我的机会,通过加强学生之间的沟通与交流,鼓励学生将自己内心的想法表达出来,从而激发学生们内在的学习潜能。


  (二)提高了教学问题的针对性


  在知识点的设定上,需要具有一定的问题化原则,通过引导式的教学方式,为学生提供可思考的空间,让学生能够进行探究式学习,有助于培养学生的自主创新能力。并且在此过程中,能够为学生提供对问题进行求证、归纳及演绎的机会,从而培养学生善于发现问题、解决问题的能力。


  (三)突出教师的指导作用


  导学案的指导性既要体现在对学习内容的指导,也要表现在对学习方法上的指导。对于高中数学的学习,光有知识的储备是不够的,最重要的是要为学生提供一个解题的思路和方法,帮助学生能够灵活地利用这些知识。此外,要善于利用课堂教学活动,通过组织学生进行教学活动如自主式学习或小组小学等,可以有效提升学生对知识的运用能力。


  (四)有利于差异化教学


  导学案的层次性主要体现在以下两个方面:一是教学内容的层次性。高中数学的教学内容相对于其他学科来说,对学生的认知能力、逻辑分析能力及创造性思维等都提出了更高的要求。因此,在知识点讲解的过程中,需要有一个由浅入深、循序渐进的过程。导学案在设计上应该保证内容上具有一定的层次,先通过较为基础的知识提升学生的积极性,再讲授较难的知识点,以促进学生的理解。二是教学主体的层次性。由于每个学生的性格特点、对知识的掌握能力、理解能力等都存在一定的差异性,在教学过程中需要充分尊重学生的个性化发展,因此,在教学过程中,可以进行分层式教学,以保证每个层次的学生都能得到不同程度的发展。


  二、导学案运用的策略


  (一)注意学生主体性与教师主导性相结合的策略


  学生在学习数学命题的过程中,在教师的指导下,做到主动参与、全员参?c,真正做学习的主人。学生为主体就是要确认学生在教学过程中是认识的主体,是发展的主体。因此,教师不是奉送数学命题给学生,而是要把“发现命题”的主动权交还给学生,从而使学生得到智力、情感、意志、性格等方面的个体发展。教师为主导不是以教师为中心,它是以确认学生的主体地位为前提的主导;学为主体也不是以单一的学生为中心,它是以发挥教师的主导作用为前提的主体,所以要处理好二者之间的辨证关系。在数学命题的教学中,要以导学案为载体,全方位地培养学生的思维能力,让学生在动脑思、动口说、动耳听、动手做的活动中增长智慧,提高思维水平,其中创新思维的培养和训练是核心。只有思维训练到位,才能实现“导”与“学”的最佳结合。当然这种学生的主体参与不仅在学案的课堂实施上,还会在导学案的设计与课前、课后实施中体现。通过课前与学生的交流、访谈设计以学生为主的导学案内容,通过学生独立完成导学案课前课后检测的情况,使教师充分的了解到学生的最近发展区。为课堂教学以学生为主提供保障。导学案的实施真正的为教师与学生搭建了一个交流的平台。


  (二)注意探究式与接受式相结合的策略


  叶圣陶说:“教师教各种学科,其最终目的在于达到不需教,而学生能自为研索,自求解决。故教师之教,不在全盘授子,而在相机诱导。”他认为,真正的学校应该是思维的王国。因此,探究性原则应当鼓励学生在数学命题的学习过程中独立思考、积极探索,提出独到的见解,不惟书、不惟师,只惟实,敢于大胆质疑,敢于向权威挑战。教师要重视对学生进行开放性的思维训练,不能轻率地否定学生的探索。


  导学案的产生是教师从传统教学模式向建构主义课堂转变过程中的产物。所以在教学实施过程中必然不能够完全实现学生自主的探究式学习。导学式学案中的“导”其实在一定程度上限定了学生创造的空间。导学案中的学习目标从时间、范围、进度上对学生的探究活动进行了必要的控制。在规定时间与进度内没有完成意义建构,就必须进行必要的接受式学习。这其实是由于高中学生探究能力不强,学习水平有限造成的问题。但今天有控制的探究活动其实正是为今后的学生自主探究做准备。随着学生自主探究能力的提升,这种接受式教学的控制所占的比例会逐渐缩小。


  总之,导学案教学,明显体现了教学优势,打破了传统的教学模式,更注重学生的主体地位,转“被动学习”为“主动学习”,无形中提高了学生动手动脑“动嘴”的能力.“导学案”教学突出学生的主体地位与发挥教师的主导作用的关系,不仅重视提高学生的成绩,更要关注其态度、方法和能力,着力培养学生自主学习的学习品质等.实施“导学案”教学是推进新课程教学改革的一种教学模式,对于促进新课程的发展奠定了良好的基础,也为学生自身的发展建立了良好的学习习惯.