独立学院实践教学评价体系研究

梁振军　李冰

（烟台大学文经学院，山东烟台 264005）

【摘要】独立学院是中国高等教育大众化的产物，是按新机制、新模式与社会力量，以培养应用型人才为培养目标。为了达到此目标，科学完善的实践教学体系是根本保证，是独立学院生存和健康发展的动力之源，因此实践教学环节的质量关系着培养目标能否顺利实现。与此相对应构建适合独立学院特点的实践教学环节的教学评价体系势在必行。独立学院实践教学评价体系是检验实践教学的一种有效方法，是学生参与实践教学评价的重要手段，是鉴别教师教学质量的主要依据，对于提高实践教学水平、改进实践教学方法和提高实践教学质量具有重要的理论与实践价值。

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关键词独立学院；实践教学评价体系；构建；应用型人才

基金项目：山东省教育科学“十二五”课题“独立学院实践教学评价体系研究”（2013GG202）。

0前言

教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》指出，高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。更进一步提出，高校向“应用型大学”转型，因此，加强实践教学环节是大势所趋。

（１）强化高校实践教学环节是高校教育的必然趋势

随着社会的发展，高校毕业生就业压力越来越大，培养应用型人才成为众多高校的人才培养目标，实践教学环节也日益受到重视。2012年2月3日，教育部公布了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，其中明确提出要强化高校实践教学环节，规定了各高校要结合专业特点和人才培养要求，增加实践教学比重。要全面落实本科专业类教学质量国家标准对实践教学的基本要求，加强实践教学管理，提高实验、实习、实践和毕业设计（论文）质量。各高校要把组织开展社会实践活动与组织课堂教学摆在同等重要的位置。

（2）强化高校实践教学环节是独立学院发展并形成特色的必然要求

独立学院是我国现阶段高等教育体制中的重要组成部分，对我国高等教育的发展具有不可或缺的作用。近十年来，独立学院办学机制逐趋成熟，自身建设不断加强，发展势头良好。但由于独立学院办学时间较短，在办学经验、资料积累、制度规范、培养模式等方面都存在很多的漏洞和不足，随着学校的发展，这些问题必须得到及时解决。

另外，独立学院学生的高考成绩相对较低，理论知识掌握较差，特别2013年山东省又增加了高职对口专业的招生，更是对独立学院的培养模式提出了严峻的要求。

根据独立学院的特点，目前独立学院都以“培养应用型人才”作为学院的人才培养目标，并采取毕业生、企业调研等多种方式了解社会需求，在人才培养方案、教学大纲等教学环节进行修订，强化实践教学环节。在课改基础上，将“双师”素质纳入教师培养的范畴，将“实践教学关”作为教师培养过程中重要一环，要求青年教师必须到企业进行锻炼，提高实践能力。

实践教学是教学质量的重要组成部分，实践教学环节的好坏，直接影响整个教学的质量。现有的独立学院实践教学评价大多仅仅是对理论教学评价模式的照搬与移植，在实践教学评价方面仍处于空白状态；同时评价随意性较大，人为因素较多，存在一定的偶然性和片面性。这样，不仅教师的积极性得不到提高，还会导致学生对评价体系产生抵触和不满。

同时，由于实践教学评价体系和理论的不足，在很大程度上制约了教学质量的提高以及应用型人才培养目标的实现。

1所要解决的主要问题

当前阶段，我国的独立学院为贯彻执行教育部26号令，正处于发展的十字路口。一部分办学条件较好、机制成熟、社会效益明显的独立学院，将在现行体制下继续发展并为我国的高等教育事业做出新的更大的贡献，要培养满足社会需求的人才。为了达到“培养满足社会需求的人才”目标，实践教学环节的加强尤其重要，而实践教学环节能否得以顺利、有效的实施，有一套行之有效的实践教学环节的评价体系是关键。

为了加强实践教学环节的评价，应建立由督导专家为主要工作人员的部门作为统一的组织机构，联合教务、学工、教师教学发展中心、各教学单位，经过充分验证，解决实践教学评价体系中的问题，在评价体系的内容和指标、以学院内评价为主，社会对实践教学有效性的评价、扩宽实践教学质量评价主体、评价结果的反馈机制等方面形成独立学院实践教学评价体系。

2实践教学评价体系探索

公办院校的内部评估有类似于督评中心这样的专门机构负责，在实践教学评估方面已经具有相当丰富的经验，并形成规范的规章制度和考核机制。然而，基于人才培养模式的不同，公办院校已经成熟的考核机制并不适用于独立学院的实践教学评估。

随着独立学院办学规模的扩大，社会对独立学院的人才需求量也不断增加，独立学院自身对所培养人才的质量要求也更为严格。因此，各独立学院对内部教学评估工作逐渐重视起来，许多学校成立了专门的部门负责此项工作。目前，各校对理论教学模式评价的探索已经初见规模，但对实践教学【包括实验、实习、实训、课程设计（学年论文）、毕业设计（论文）】方面的评价如何进行尚有待研究。

实践教学质量评价是一个复杂的课题，从评价方式上，可分为过程评价和结果评价。独立学院实践教学质量评价应以过程评价为主，结合本院实际状况，通过分析调研，根据独立学院的人才培养方向及实践教学内容的构成设定评定指标，并同时建立健全反馈机制，使实践教学质量评价制度化、流程化、规范化，形成一套系统的评价体系。

实践教学质量评价的参与人员应为在专业建设、教学管理等各方面都有很深的造诣的督导专家，过程评价过程中他们能够深入了解学生的意见，同时在教学各环节进行检查，及时提出存在的问题，对整改情况进行跟踪。在实践教学环节检查过程中，督导专家亲临实践教学现场，掌握第一手材料。结果评价过程中，督导专家到各教学单位听取汇报、检查资料，对检查情况进行精心整理并将检查结果进行反馈。

实践教学评价的构成：内容包括实践教学基本条件、实践教学状态和实践教学效果3个一级维度。一级维度下设师资队伍，教材，教学场所，仪器设备，经费，教学环节，教学管理，教学内容，教学改革，能力测试，学生反映和社会评价12个二级维度。各高校对实践教学日益重视，对实践教学的检查和评估研究必定会成为教学评估中的热点问题。在评价过程中，要特别注意几个方面的问题：

（１）注重实践教学评价社会化

实践教学的根本目的是为了提高学生的动手能力，使学生迅速适应社会，从而达到人才培养目标的实现。地方企业、行业将与教育行政部门作为实践教学评估的主体，尤其在技能训练方面，由企业或行业制定标准、负责考核。

（2）注重毕业生对实践教学的评价

毕业生的评价往往对课程之间的联系、教师对学生的指导和帮助的评价都较有深度和广度。

（3）注重形成性评价

形成性评价是为了明确教学运行过程中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。在实践教学评价中，应增加一些特殊的、开放性的、有助于为教学提供反馈信息的评价项目。

（4）注重学生评价手段的多样性

将等级评价、书面评价以及学生面谈相结合。

3总结

当前阶段，在我国高等教育科学研究领域，特别是独立学院的实践教学评估问题具有重要的现实意义和理论探讨价值。

（１）实施实践教学质量评价是独立学院发展定位的要求

为实现独立学院蓬勃发展，必将实践教学质量放在重要位置；为构建保障教学工作质量的长效机制，必须进行建立有效的实践教学质量评价指标。