摘要：当前我国已进入中国特色社会主义新时代，是从“制造强国”迈向“创造强国”的关键时期，在新时代背景下，高校应加强大学生创新精神和创业能力培养，高等教育应培养具有创新创业能力的人才，才能更好地适应经济发展，才能肩负起中华民族复兴，实现伟大中国梦的重任，这也是衡量新时代高等教育是否成功的标尺，职业教育作为高等教育的重要组成部分，为国家经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑，为国家培养了大批高素质职业技能型人才，在经济发展和社会进步等方面做出了巨大贡献。本文就高职院校软件技术专业双创培养现状进行分析，旨在解决如何提高职业院校软件技术专业学生创新能力，学生创业意识，探索提升学生创新创业能力的有效策略。
关键词：软件技术；创新创业；课程体系；策略
中图分类号：G642文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）33-0136-03
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
党的十九大报告中明确指出，创新是社会发展的原动力，是现代化市场经济体系的有效战略，报告中有十多次提到了科学技术，五十多次强调创新。本届政府在《2016年政府工作报告》中明确提出了新时代中国经济发展的两大“引擎”，一个是增加公共产品和服务供给，另一个就是“大众创业、万众创新”，即“双创”，这是本届政府的政策指向，也是政府努力的方向，由此可见创新创业已成为新常态经济的必然选择。
软件技术专业人才培养的重点在于解决现实生活中的具体问题、情境、技术开发和实际应用上，这就要求学生不断地进行知识与技能的更新，而新的技能大多为开源的，在学习这些新技能的过程中更易产生新的应用技术，从而更容易产生创新思维。
1国家大学生双创扶持政策的研究
面对新形勢，为鼓励高校进行创新创业教育改革，大学生开展创新创业实践活动，国家出台了一系列的双创扶持鼓励政策，如，2014年，国务院出台了《大学生创业引领计划》，计划指出，只要是毕业两年内进行自主创业的大学生，创业注册资金在50万元以下的，创业注册资金可以分期注入，首次注入资金只要不少于注册资金的10%即可，允许在之后的一年内进行追加，剩余款项3年内分期进行，这为大学生自主创业提供了政策帮扶，解决了大学生创业资金筹措困难的问题。
2015年，国务院出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，该《意见》就高校双创教育工作的开展与革新提出了全面的部署，明确提出了自主创业的大学生可以不受学校、地域的限制，享受各个学校优质课程资源，可以获得创业基础，就业培训、创业实践等方面的免费指导，还可免费获取各高校高质量的慕课、视频公开课等在线开放课程资源，并且学习认证和学分认定上各高校之间可以互认。这为大学生自主学习双创课程提供了优质的教育资源和学分认定制度，激发了学生双创课程学习的热情。
2019年，教育部出台了《国家级大学生创新创业训练计划管理办法》的通知，该《通知》鼓励在校大学生积极开展创新创业训练项目，对大学生双创项目要进行立项，对已立项的项目给予经费支持，每个项目平均费用不低于2万元，项，创业实践项目费用平均多不低于10万元/项，这就为高校培养大学生双创能力，开展实践训练项目，提高人才培养质量提供了经费支持。
国家及各级政府在创新创业上出台的各种政策，在高校培养学生创新创业能力上给予政策指导，为学校创新创业教育改革指明了方向，激发了学生在创新创业上的学习热情，各种双创教育形式丰富多彩。
2高职院校软件技术专业双创培养现状及问题
高职院校的软件技术专业培养从事编码、测试、售前售后技术支持等工作的技术技能型人才。而作为信息化高速发展的今天，企业对人才的需求提出了更高的要求，不但要具备扎实的理论基础知识，能结合实际进行相应的创新设计，又要有较高的业务技能，能胜任高质量编码的复合型人才。
目前，大多数高职院校在学生创新创业教育上只局限于开展讲座，选修课程等传统手段，而学生对这些课程的学习不够重视，也缺乏系统性，师资的配备上也缺乏创新创业专业指导教师，导致学校虽然开设了此门课程，但创业实践在校园内并不能得到展示。加上高职创新创业教师水平良莠不齐，很多教这门课程的教师没有任何企业经验，导致高职软件信息类专业的学生在学习过程中遇到困难得不到有效帮助。
另外，创新创业教育与专业课程的学习没有进行有效的融合，两类课程有如两条平行线，无交叉融合，导致学生难以在专业课程学习中开发创新思维，除此之外，高校还缺乏专门的创新创业实训场地、项目转化及孵化支持等。
3软件技术专业学生双创能力提升的有效策略
1）为创新创业相关事务建立专门的办公室。
在学校层面，为进一步完善学校对学生创新创业的服务与支持，学校是学生从事创新创业的最有力的保障支持，要为学生开展双创活动提供更好的环境。学校应设立专门负责大学生双创活动的办公室，主要负责政策的研究、双创课程体系的设置、双创大赛的组织与部署，建立校友会、设立创业基金，为学生创新创业活动提供资金支持，并定期举办校级双创大赛，为省级、国家级双创比赛做项目储备。
2）丰富创新创业教育形式，激发学生的双创热情。
在以往的双创教育中，由于创新创业教育缺乏专业的导师，在教学形式上还是传统的知识讲授方式，双创教育还停留在理论讲授的初级阶段。而双创教育实践性极强，要充分调动学生自身的积极性和融人性，在丰富创新创业教育的形式、手段和方法上下功夫，加大学生的实际参与度。
针对目前单一的双创授课形式，应开展丰富的双创教育形式，如邀请创新创业领域专家开办讲座、讲授双创课程，邀请已毕业学长回校开展创新创业讲座，让他们讲授自己的成功案例，这都很受学生欢迎。
充分利用已有的合作企业，实行深入的产教融合，将双创教育与生产实际相结合，创设面向真实场景的生产实习，引导学生从真实的生产项目中学习新方法新技术。
3）建立“专创相融”创新创业课程体系，制定灵活的学分认定制度。
高校是大学生创新创业教育理念培养的主阵地，课程体系是实现创新创业教育的关键，首先，学生刚人校时，应开设通俗易懂的普适性课程，如：《职业生涯规》《创业与就业》等，主要培养学生双创意识、激发学生的双创动力；其次，学生进入专业课程学习时，应将专业课程与双创课程有机的融合起来，可以开设较为专业的双创课程，如：《组建团队》《创新创业环境分析》等，在专业课程的学习中融人双创内容，针对有双创意愿的学生，以提高其创新创业素养与能力拓展，将专业项目转换为双创项目。最后，对毕业班学生开设创新创业实际运用的各类实践性课程，如《商业计划书》《获取资金》等，以项目实践活动为载体，教学与实践相结合，主要是加强对学生创新创业全过程的指导。
软件技术专业采用学分制管理，学生毕业需修满专业学分，选修学分，及素质学分，可以将学生在双创课程学习、讲座的听取，双创比赛获奖、互联网+大赛、双创训练项目立项，发表论文，获取软件著作权等方面取得的成绩，对应地转换为选修学分、素质学分，学生也可依托国家慕课上的优质课程资源进行自主学习，学习完成后，凭课程结业证书，进行学分的认定。
4）依托企业学院，构建专兼结合创新创业师资队伍。
由于创新创业教育师资比较缺乏，师资队伍结构亟待优化。目前，创新创业师资仍以学校专任教师为主，而缺乏实践能力极强的职业经理人、企业家、高级工程师等专业人士，这就要求学校和企业进行深度的校企业合作，建立一支“知识型+技能型”的专兼职师资队伍，更好地进行学生双创教育。
软件技术专业与企业深度合作，成立了华迪IT学院，通过校企融合，充分利用国家级三创谷云创空间優势，校企双方共同营造创新创业氛围，企业与学校共同承担学生双创教育的指导教师，通过企业真实项目案例、大赛指导、新产品推介等方式，帮助学生提升双创能力。
针对软件技术专业的大一新生，邀请企业资深工程师，对学生进行职业生涯规划的培训，使学生尽早了解企业的人才需求。
大二时，进入专业课程的学习，可以将双创课程与专业课程进行有机结合。如学生进入企业学院进行生产实习，企业工程师和学院老师一起指导学生进行软件项目开发，在项目开发的过程中，引导学生进行选题、组建团队、商业计划书、路演等双创活动，通过理论和实践活动，培养大学生创新意识，推动他们投身创业，带动软件技术专业学生创新创业活动不断深入发展。
5）充分利用学生工作室模式，以赛促学培养学生双创能力。
高职院校学生基础差异较大，为了更好地因材施教，满足学生个性化的需求，针对逻辑思维能力强、喜爱编写代码的学生，软件技术专业成立了学生工作室，工作室由软件教学团队中具有丰富项目实践经验的专任教师和企业工程师作为师傅或项目经理，采用“师傅带徒弟”的教学模式指导学生完成各类学习任务，工作室可承接企业真实的信息化项目，将真实项目融人教学过程中，让学生在真实项目开发的环境中得到成长，积累大量的项目实战经验，对有创新创业意识的学生进行重点培养，将工作室承接的各类开发项目与创新创业训练项目及各类双创比赛有效结合，将平时完成的项目转换为各类双创训练项目，鼓励学生参加各类双创比赛，并对获奖及结题的项目进行学分认定和相应奖励，这让学生即学习了技术，又收获了比赛荣誉及学分，从而激发学生的内在驱动力。
双创教育的本质是在学习知识和技能的过程中，激发学生的创造天性，软件技术作为技术更新很快的行业，要求学生更应注重应用技术学习和实践能力培养，在人才培养的过程做到专业能力培养与双创教育互通，将企业岗位需求和专业培养目标相结合，确立准确的人才培养目标。
软件技术就是一个日新月异，技术更新很快的行业，这就更要求从业者具有创新创业意识，将学生在校期间的专业课程与双创课程进行有效的融合，让学生在专业课程学习过程中增强双创意识，拥有创新创业能力，收获创新创业成果，为国家培养具有双创精神的复合型技术技能人才。
作者简介：李焕玲（1978-），副教授，研究方向：软件技术、职业教育。
