课堂中培养学生“free talk”能力在小学英语教学中的应用研究

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  • 更新时间2015-09-04
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文/陆 杨

【摘要】针对小学生而言,说是一种必备能力,通过有关研究显示,学生在儿童阶段的语言模仿力最强,为此,在小学英语教学过程中,可以采取有效措施,营造良好的学习环境,让学生展开全面学习,从而提高学生的英语水平。“free talk”作为英语教学中的重要组成环节,是锻炼学生英语口语的重要方法,不仅可以强化学生的听力训练,还可以强化学生的书面训练。本文主要对课堂中培养学生“free talk”能力在小学英语教学中的应用进行研究。

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关键词 小学;英语教学;“free talk”

“free talk”就是一种自由交谈,是现阶段英语教学中较为有效的方法,其主要是以话题为中心,具有丰富多彩的内容,不会受到词汇、语法的制约,实施方式非常灵活多变。在小学英语教学中,通过“free talk”的展开,不仅可以创设良好的英语氛围,构建开口说英语的平台,还可以提高学生的听说能力,增强学生的写作水平,具有推广应用。

一、Warm up环节

在每天上英语课之前,教师可以让学生展开同桌对话,并且给学生一个话题,如My friend、My family、My pet……对话可以是两三句或者四五句。在一定时间内,每位学生都可以轮到。同桌对话可以让学生勤动脑、勤动口,在一定程度上活跃了课堂气氛。如此一来,不仅能够巩固学生所学的词汇、语法、对话等,还可以培养学生的听说能力、语言运用能力,连一些平时内向、胆小的学生也可以得到锻炼,让全班学生人人开口说英语,充分调动学生学习英语的热情与积极性,达到预期的教学效果。

二、Presentation环节

在讲解新句型之后,就要转入操练环节,帮助学生熟悉新句型的口头形式与书面形式。在此过程中,操练难度一般不大,主要是以教师控制为主的机械训练,同时可以用幻灯片、实物、图片等予以辅助展开。此时最好穿插Pair work,让学生进行一对一的问答,提高教学效果。比如,在学习《What do you have?》这一内容的时候,教师可以出示两张房间图片,让学生在规定时间内找出两张图片中存在的差异,并且用What do you have?I have……的句型予以回答。通过这些视觉、听觉、口头表达的训练,可以让学生快速掌握新知识,取得良好的教学效果。

三、Practice环节

在练习环节中,主要就是帮助学生深层次的理解新知识,并且在实际练习过程中予以有效掌握,从而可以运用自如。在练习过程中,应该增加一定的难度,学生在回答的时候,具有一定的选择余地。此时,可以穿插Work in pairs的形式,如让学生通过对话表演、看图模仿对话等形式,达到预期的教学效果。比如,在学习《A boy and a girl》这一内容的时候,在完成主要句型与人物描述词汇的教学之后,教师可以给学生发放一些人物卡通图片,让学生根据图片内容展开相关的描述,如果学生的描述不够详细、全面,其他学生可以予以相应的补充。如,She has a small mouth,she has small ears,She has a small stomach,she has big eyes,and her friend is XXX.这样学生就可以猜出图片上的人物是谁。在此教学过程中,教师为学生营造了一种轻松、自由、愉快的学习氛围,不仅让学生在不知不觉中掌握了所学知识,巩固了相关句型,还达到了寓教于乐的效果,全面提高了英语课堂教学效果。在Practice环节中,教师主要扮演的是helper and guider角色,其特点就是频率较低、节奏较慢、密度较大、课堂气氛较为活跃,在很大程度上提高了学生的参与积极性与热情。

四、Consolidation环节

在此环节教学中,主要就是通过日常生活情景模拟,让学生掌握英语语言的运用,从而解决实际问题。在教学过程中,问题是多种多样的,也是不可预测的,学生可以自由发挥,根据自己的想法进行回答。在实际教学中,可以以小组教学形式展开,如角色扮演、对话扩展、模拟采访等。比如,在学习《Here you are》这一内容的时候,可以将教室布置成Snack bar,让一名学生扮演服务员,其他学生扮演顾客。在表演过程中,学生不仅可以得到信息,还可以增强语言交际能力,让课程成为了一个真正的交流场所。又比如,在学习《Shopping》这一内容的时候,利用相关教具、实物等,将教室四角布置成文具店、水果店、鲜花店、服装店,让学生用教室发的“钱”到这四个店中买东西。除此之外,还可以模拟采访,这样不仅可以提高学生的听说能力,培养学生的合作意识,还可以规范学生的语言,促进学生的全面发展。

五、信息拓展环节

在日常生活中,人们通过相互交流与沟通,获得一些未知信息,从而实现信息共享。在英语课堂教学中,教师也可以要求学生在学习教材知识的基础上,尽可能拓展其自身的信息库,以此来实现资源共享。比如,在学习词汇缩写意义的时候,教材中一般只有AM、PM、PE、TV等缩写,通过搜集相关信息,可以做到互相补充,从而实现学生的全面发展。因为小学英语课堂活动主要是以听说为主,需要分组的活动非常多,如果在安排学生坐位的时候,考虑到学生分组学习,可以便于学习,对提高学生的英语水平有着积极意义。

六、结论

综上所述,在小学英语课堂教学中,教师可以根据小学生活泼好动的特点,结合教材内容,创设相应的教学情景,将英语课堂变成学生学习知识、表达自我的重要场所,从而激发学生学习的热情与积极性,能够大胆练习,取得良好的教学效果。

(作者单位:江苏省张家港市万红小学)