基于简笔画的中低段英语教学

  • 投稿波意
  • 更新时间2016-03-05
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 简笔画,即通过简单几何图形表现事物形象的艺术形式,它以整体把握外形,生动形象,富有感染力,具有简洁传神的特点。在中低段的小学英语教学中,以简明扼要、生动活脱的简笔画开展英语教学活动,有时候比起一翻而过的多媒体课件,更能吸引学生的眼球,促进学生的识记与理解。正因为一个“简”字,简笔画有着非常宽泛的应用价值,不仅教师能够信手拈来,而且学生也可以参与其中,在“画”的实践与创造中,体验英语学习的无穷乐趣。那么,请听我以“快乐简笔画”打造英语课堂,以简笔画放飞学生的想象,让他们畅游英语课堂。 
  一、生动形象,点燃学习热情 
  简笔画的突出特点就在于一个“简”字,简洁明了的几笔就能传神、生动地再现形象,这对于学生们而言,就好像变魔术一般,神奇而有趣。这就对我们的简笔画基本功提出了一定的要求,在课余时间,我们也要有一颗学习的心,以一个孩子的视角,多涂多画,学习更多简笔画形象。我们英语教研组就经常利用每周的教研时间,开展关于“简笔画”的集体学习及交流活动,在分享网络资源的基础上,进行临摹学习,并在模仿的基础上,结合班级学生的特点,尝试创新。 
  如在教学译林版小学英语4A《Unit1 I like dogs》这单元的词汇时,我创设了一个“Magic chalk”的教学情境,在这个情境中,我以黑板为舞台,用一支灵活的粉笔,为学生们呈现各种动物的简笔画,让他们将这些动物的英语名称脱口而出,以此检查他们的预习情况,吸引学生眼球,为课堂教学预热。而在教学3A《Unit 1 Hello》这单元中关于早中晚“Good morning, Good afternoon, Good evening”的问候时,我则巧妙地借助了太阳和月亮,通过太阳及月亮的位置变化,生动形象再现生活情境,充分利用学生们的条件反射,开展充满生活气息的问候练习。 
  二、鲜明对比,促进识记理解 
  小学生还不具备抽象的思维能力,因此,在教学过程中,如何帮助学生们正确区分混淆词汇、快速记忆关联词汇呢?我认为,鲜明的对比是最直接有效的教学方式。简笔画在对比上有着简明扼要的优越性,对于中低段的小学生而言,这是再多的言语也无法比拟的。在实际教学中,我们可以根据教学内容的实际需要,或者教学延伸的实际需要,以鲜明的对比方式,呈现新知识,促进学生对词汇的识记,强化他们对语言点的理解。如在教学“big and small、new and old、talk and short、fat and thin”等词汇时,我们就可以绑定的方式,通过鲜明的简笔画,进行对比,强化学生们的识记与理解。 
  如在教学3B《Unit 2 In the library》这单元时,我创设了“In the library”和“On the playground”两个情境,以动作的简笔画,如“reading books”“play basketball”“run”等,让学生们选择正确语境。通过这种对比活动,强化学生们对语言情境的理解,培养他们的英语思维,促进他们语言知识点的学习与掌握。 
  可见,简笔画在对比上有着极好的教学功效,在实际教学中,我们可以巧妙地利用简笔画,创设一些对比性的教学活动,帮助学生们更好地理解跨文化语境,帮助学生们更加有效地辨析混淆词汇,提高他们英语学习能力。 
  三、快乐活动,丰富教学形式 
  在传统的英语课堂中,简笔画的应用并不称奇,不少教师都有使用简笔画的教学习惯,然而,在运用的过程中,大部分教师只局限于新单词的呈现与操练,通过“画”引发学生的表达,教学形式单一。我认为,在实际教学中,我们可以尝试一些具有综合性、创造性的简笔画活动,如以简笔画为载体的教学游戏,让学生们以小组为单位,开展“draw and guess”的教学游戏,并邀请部分小组上黑板进行展示;布置主题活动,要求学生们以简笔画,写英语“绘画日记”,创设故事情境,并以talk show的形式,将故事以三言两语的形式呈现出来。 
  如在教学4A《Unit2 Let’s make a fruit salad》这单元时,我考虑到,学生们对于“沙拉”这种“洋”吃法,虽不陌生,但对于制作过程也还不甚熟悉。在story time板块学习前,我利用简笔画的形式,将“how to make a fruit salad”的菜谱以简笔画的形式画了出来,不仅惟妙惟肖,而且生动有趣。在这个口语实践活动中,这幅简笔画食谱将我们的对话内容变成了生动形象的思维导图,学生们一下子就发现了其中的奥妙,热烈地讨论了起来。 
  由此可见,简笔画的教学形式并非单一,只要我们敢于创新,善于发现,就能够充分挖掘其潜藏的教学价值,创设出更多丰富多彩的英语教学活动。在提高简笔画教学张力的同时,有效地提高我们英语教学效率,促进学生们口语表达能力与英语思维能力的培养。 
  总之,简笔画有着简单易学、简明传神、生动形象的教学价值,对于中低年段的小学生而言,有着很强的感染力。在实际教学中,我们应该不断提高自己的简笔画能力,多画多思考多创造。同时,在提高技能的基础上,还要深入探究简笔画的教学形式,在“如何用”这个课题上多思考,多尝试。 
  (作者单位:江苏省张家港市白鹿小学)