摘要英语作为一门国际语言学科，在当今社会具有很高的地位，但由于它的复杂性和高难度，在学习过程中总会遇到诸多困难。小学生作为心智尚未成熟的群体，在接受英语学习时往往比较情绪化，出于对陌生语言的排斥以及童年好动的天性，英语学习效果不佳。因此，情感教育的融合非常重要，恰当的情感引导能够增加小学生学习英语的兴趣，提高学习效率，和谐的师生关系能更好地培育学生对学科的热爱，增加学习信心。随着经济的发展和教育改革的推进，小学英语教学内容的改善尤其重要，小学英语教学目标越来越注重情感目标的达成。本文就小学英语教学中情感目标达成的现状及对策进行了一系列分析探讨，为从事相关行业研究的学者及工作人员提供参考借鉴。
关键词小学英语情感目标现状对策
语言已经成为了现代社会人们之间交流的必要形式，语言不仅可以传达信息，也可以表达情感。英语作为一门国际化的语言类别，在文化交融的大背景下具有极强的文化引领作用，因此英语教学一直以来都备受重视。小学是奠定英语基础的最佳时机，作为教师，不仅要传授学生英语知识、表达技巧等，更重要的是要引导学生在学习英语的过程中感受到语言的魅力和文化的精髓。在对学生进行教育和引导的过程中，尤其应该注重情感教育。新课改的教学目标中，情感目标的达成对于挖掘学生潜力、培育学生创造力、增强学生的学习效率等多方面都有着积极的推动作用，而现阶段情感教育目标的实施也面临一些问题。
一、情感目标达成存在的问题
1.教学预设过程中情感目标被忽略
在小学英语的教学目标预设过程中，教师往往更加注重教材内容的传授、知识的传达和学习效果的验收，而忽略了情感目标的实现。学习是一个动态的过程，受很多因素影响，而这些因素既有客观因素也有主观因素，在客观因素既定的情况下，主观因素往往具有不可忽视的价值。小学英语是英语学习的基础部分，不仅能够奠定学生英语素质能力，更是学科情感的萌芽阶段。教学目标指导教学内容实施，一切的教学内容都以教学目标为标准而设置，由于教师过于注重知识的传授和学习结果的检验，而忽视学生的学习感受，导致情感目标无从实现，学生的学习效率也大打折扣。
2.实施过程中情感目标地位被削弱
在小学英语教学中，情感目标的实施依然遇到很多障碍。在某些特定时间，情感目标的达成会因为其他教学目标的冲突而滞后，比如当学生的学习进度和情感目标达成发生冲突时，许多教师优先追赶学习进度，使学生学习犹如囫囵吞枣，学习感受枯燥乏味，丧失学习兴趣。除此之外，教师在进行英语课程讲解时，自身的情绪也会受到许多其他因素影响，许多教师本身也并不重视教学内容中情感目标的实现，不在意学生的学习感受，导致情感目标在实施过程中的地位遭到削弱。
3.评价标准中情感目标无法体现
情感是一个不可估量的价值体系，具有复杂性和多变性，在小学英语教学中，情感目标的评价标准尚未形成统一有效的评价机制，无法科学估量情感目标的达成情况。缺乏科学有效的评价体系，是影响教学中情感目标达成的重要因素之一，因为无法评价，导致教师及教育领域的不重视，导致教师对于情感目标实施的懈怠，这是一个恶性循环。教师疏于管理情感沟通导致难以建立和谐的师生关系，急进功利的教学目标又使得教学课堂枯燥乏味，种种客观因素融合在一起，大大降低了学生对于英语学习的热情，学习情感的低迷降低了学生的学习效率，从而难以达到教师要求的学习成果。
二、情感目标达成困境的原因分析
1.英语课堂教学以认知目标为主，情感目标不易体现
现阶段小学英语的课堂教学依然以认知目标为主，教师习惯机械地传授教材知识，完成每节课的教学进度。教师要在规定的课时内完成教材和习题的讲解，任务量大，一方面无暇顾及情感目标的实施，另一方面小学生的认知能力较弱，对于一些抽象的教学内容难以理解。
2.教师难以驾驭情感教材中隐性的情感目标
小学英语教师的专业素养参差不齐，很难驾驭教材中隐性的情感教学内容，从而难以达成情感目标。在涉及一些情景教学内容时，教师的讲解方法过于单调，这对于心智尚不成熟的小学生而言是很难接受的，例如教材中的某些情景对话，作为教师不能机械地朗读、翻译，而应该与学生进行互动，调动学生的好奇心，激发学生学习英语的兴趣，让学生更加有参与感。小学英语教材中，包含许多情感教学内容，作为教师应该及时察觉，忽视情感教材内容就很难与学生拉近关系，不易达成英语施教的情感目标。
例如小学英语人教版四年级上册的——Myfriends一课中，Myfriends是一篇极具情感性的课程内容，而多数老师都把教学目标放在了教会学生认识“friend、strong、longhair、quiet、shorthair”等几个英文单词上，而不善于联系生活实际，引导学生观察自己身边的朋友，通过描述自己的朋友学习更多的形容词汇。
3.英语课堂教学中情感目标的达成难以评价
在小学英语的课堂教学中，情感目标的达成是不可量化的，因为情感本身是一个不稳定的变量，我们无法测评有多少个学生对英语学科投入了情感，投入了多少情感，有多少个学生因为喜爱英语学科而提高学习效率，最终转化为什么样的学习成果，情感目标的评价非常复杂，并不是能够简单形成数据体现的。也因为情感目标的不可量化，导致对于情感目标达成的监管机制和重视程度都较为薄弱，不可量化的目标达成难以监管，也导致教师对于情感目标达成较为忽视，这不利于情感氛围的形成，不利于学生培养良好的英语学习热情，不利于创造良好的英语学习环境。
三、情感目标达成的改进策略
1.建立多样、长期的情感目标评价体制
现阶段的小学英语教学情感目标评价体制尚不明确，缺乏长期有效的评价标准。想要达成教学过程中的情感目标，就必须建立多样长期的情感目标评价机制，通过目标评价体制对学科的情感教学进行测评，具体可落实到教师个人的赏罚机制中。
建立多样、长期的情感目标评价体制，首先要明确情感教学目标，引导学生的学科情感投入，旨在提高学生对于学科的学习热情，从而发自内心地主动学习，提高学习效率。而学生个体的差异化导致情感目标的评价机制不能单一化，应该根据不同学生学习过程中的不同表现进行科学的测评估量，情感目标的达成是一个长期的过程，既需要长期的感染、引导，更需要维持，小学生的情绪是不稳定的，对于学科的情感变化也具有相当多的不确定性，因此，对于情感目标的评价应该是更加多样化且适用于较长的学习阶段，避免由于学生个人的情绪变动影响教学目标的评价结果。
虽然情感目标是不可量化的，但依然可以通过某些方式做粗略的估计，比如设置调查问卷发放给学生，根据填写内容和学生的学习态度观察、学习结果数据等多种变量综合测算，得到较为准确的评估结果，对于英语教学情感目标完成较好的学生老师给予表扬和奖励，对目标完成较差的学生教师进行谈话问询，适当进行惩罚警示。
2.以学科为特征制定不同维度的情感目标
每个学生的年龄不同对于学科知识的接受程度也有所不同，英语学科作为一门语言学科包罗万象，听说读写译等各方面都需要学生付出相应的精力去学习了解，而各方面学习内容都有着不同的特征表现，想要达成英语教学情感目标，就要根据不同的方面特征表现制定不同维度的情感目标。比如英语教学的“听”和“说”，由于学生缺少相应的语言环境，所以教师可以在课外活动中模拟语境，鼓励学生敢于说英语，引导学生感受英语的发音咬字，提高学生学习英语的热情。课外活动是英语教学的延伸，教师应该投入更多的情感引领，达成全面的情感渗透，弥补学生平时的信息闭塞，改变学生保守的学习态度，增强学生体验感，引导学生阅读，体会西方文字优雅的语言艺术，感受不同的文化韵味。在课堂上，教师的情感投入则更局限于课堂教学，活跃课堂氛围，培养学生的学习主动性，进行知识的梳理，帮助学生更好的理解英语知识内容，传授英语写作技巧，帮助学生灵活运用，构建学生与英语之间紧密的联系。
例如在学习小学英语人教版四年级上册的Dinner’sready一课中，老师为了锻炼学生观察生活的能力，培养学生学习英语的兴趣，给学生布置了一个课后拓展的家庭作业，让学生记录自己一天的一日三餐，并自行查找词典记录英文词汇，绘制食物卡片在课堂上分享展示。除了学生准备的内容，老师也在课堂上通过播放视频的方式带领学生学习教学内容，让学生更深刻地认识beef、chicken、soup、noodles、vegetable几个单词，最后在课上组织游戏，分组抢答记录得分，得分高的小组每人奖励一块小蛋糕，得分最低的小组也每人得到一颗糖作为参与奖励，这种有耐心又有爱心的教学方式极大地提高了学生的学习积极性。
不同维度的情感目标有利于循序渐进地推动教学目标实施，英语学科往往需要更多的情感投入来提高学生的学习热情，让学生主动感受英语的魅力，学习热情与兴趣直接影响学生的学习效率。高度活跃的课堂和丰富的课外拓展活动，是学生增强学科情感的重要推动力。
3.创设和谐师生关系，有序达成情感目标
和谐的师生关系是助力情感目标达成的重要因素。在与学生的交流中不难得出，许多学生都曾因为喜爱某一学科老师而对学科产生热情，从而提高学习效率和成绩，这足以说明，师生关系的和谐是情感目标达成的基石，亲密和谐的师生关系构建往往来源于老师和学生之间的交流和沟通。
想要打造和谐的师生关系，不能仅仅依靠知识的传授和纪律的监管，更要走进学生，倾听学生，了解学生内心所想，与学生做朋友。注重师生间心灵的沟通，尤其是小学生，他们心智尚未成熟，做事易冲动，管教较困难，对此不能一味地疾言厉色，在教学中要采取科学恰当的教学方式，引导学生发现学习的乐趣，培养学习主动性，在生活中更要给予学生适时的心理支持，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，搭建师生交流平台，爱护学生，勤于表扬，也要适时指出不足，引导学生改正问题。学生对于教师的信赖和喜爱，是助推学科情感投入的重要原因，如果说英语学习是一条艰难漫长的路，那英语教师就是帮助学生披荆斩棘的引路人，彼此信任才能在这条路上走得又快又远。
作为新课改的重要要求之一，情感目标的达成是新时代小学英语教学要落实的重要教学目标，正面积极的情感引领能够营造热情的学习氛围，调动学生学习的主观能动性，提高学习效率。和谐的师生关系对于情感目标的达成有着重要的推动作用，老师和学生之间的关系应该建立在沟通和交流的基础上。小学生心智尚不成熟，没有明确独立的价值判断，在学习英语的过程中需要有耐心有爱心的老师引领，适时纠正学生错误，鼓励学生把失落转化为动力，给予学生学习和生活上的陪伴，在学习上，充分调动情感渗透作用，引领学生了解英语知识，体会语言魅力，引导学生热爱英语，奠定英语学习基础；在生活上，给予学生更多的关爱，关心学生情绪的变化，积极与学生沟通，增强学生对老师的信赖，构建和谐师生关系。
