中等职业学校药剂学实训教学探究

  • 投稿忆片
  • 更新时间2015-09-18
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文/吴秀铃

摘 要:探讨中等职业学校药剂学实训教学路线,增加教学趣味性和基础性,加强理论与实训教学联系性,打破以往“重理论、轻实践”的教学思想,加强中职学生对深奥专业理论的理解与掌握。

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关键词 :药剂学 实训 趣味性 基础性 联系性

药剂学是医药院校药学专业的一门主干专业课程,涉及学科范围广、应用性极强。初学药剂学,若从纯理论的角度出发,中职学生必然不能理解。如何让中职学生轻松掌握药剂学的基本知识和技能,并能更好地适应药学工业生产的实际要求,是中职药剂学教学面临的首要问题。

因此,药剂学的教学方法,应打破以往的理论教学体系,增加教学趣味性,吸引学生注意力;增加实训基础性,符合学生认知规律;增加实训与理论教学的联系性,强化学生动手能力;改进考核方法,提高实训课时比重。

一、增加趣味性,引入生活实例

“良好的开端是成功的一半”,教师给学生上的第一堂课就显得尤为重要。中职学生,向来活泼好动,一到实训室,就像炸开锅一样,纪律乱得一团糟。笔者在两个平行班进行了趣味性教学尝试,其中一班实训第一课为实训守则,要求学生爱护实训仪器,做好值日工作,并郑重宣布了每台仪器的价格,声明损坏仪器要折价赔偿。而此时学生的反应完全出乎意料,他们并没有因为教师的反复强调而收敛“小动作”,相反,在一片唏嘘声中,有学生提出:“老师,仪器都那么贵,那我不碰它们总可以了吧?”另一个班,笔者抛开所有条条框框,完全以抓住学生兴趣为出发点,联系生活中的实例,把“制作龟苓膏”搬进了实训课堂。平日只能在商店才能买到的食品,摇身一变成了实训课的内容,而当学生亲手做出“龟苓膏”后,脸上泛起的那层好奇与激动深深地激起了他们的求知欲望。“龟苓膏”是一种常见的消暑甜品,几乎没有人会把它与药剂学联系到一起。而如此普通的一种食物,恰恰是药剂学中常见的一种剂型——胶浆剂。通过这样一番体验,学生豁然开朗,原来,深奥难懂的专业知识与生活竟是如此的接近!在后来的实训教学中,该班学生实训积极性普遍较高。

受到实训第一堂课的启发,在后来的实训教学中,笔者又陆续增加了“肥皂制作”“痱子粉制作”“保湿乳制作”等趣味实验,通过提高实训趣味性,激发学生求知欲望,同时也为理论教学的开展提供了导入平台。

二、增加基础性,自编实训教材

传统的药剂学实训多为验证性实验,内容往往是既成经典的处方、工艺等,而实训课也主要起验证作用。换言之,传统药剂学实训课的开展,是建立在学生具有扎实理论根基的基础之上的。而对于中职学生,药学知识基础相对薄弱,面对枯燥的理论教学,往往是“云里雾里,不知所云”,如若实训课依旧遵照传统教学思路开展,学生根本无法将实训操作和课堂理论联系起来。这就造成了“理论归理论,实训归实训”的局面。

为避免这种尴尬局面,必须增加实训课的基础性,让实训课的课程设置符合学生的认知规律,基于以上考虑,我们自编了实训教材。学校自编药剂学实训教材优势分析,见下表。

笔者学校增加的基础性实验虽然简单,甚至在专业人士看来是多余的,但对于中职学生而言,它们却是其认识专业知识、接受复杂实训的坚实台阶。

三、增加联系性,倡导“理训一师”

所谓“理训一师”,即对同一学生群体,理论课和实训课均由同一位教师授课。“理训一师”的教学方式,有利于提高实训与理论的联系性,有利于理、训课程的灵活安排,有利于增加教师对学生的全面认识。

综上所述,通过增加实训课的趣味性,提高实训基础性,加强实训与理论教学的联系性,循序渐进地培养学生对专业课的学习热情,强化学生基本操作技能,在实训中提高药剂学专业课教学效果和质量。

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参考文献

[1]韦丽佳.药剂学实训教学改革的探讨[J].中国医药指南,2008(18).

[2]林静,李倩.“药剂学”探讨[J].黄石理工学院学报, 2009(4).

[3]宋凤兰,刘意.药剂学实验教学改革初探[J].广东化工,2009(5).

(作者单位:宁波经贸学校)