摘要：本文主要针对中专职业生涯规划课程教学展开分析，提出了一些有利于提升中专职业生涯规划教学工作的对策，以期可以为今后中专职业生涯规划工作提供参考。
关键词：中专，职业生涯规划，教学，策略
作者：黄荣娟（广西南宁民族中等专业学校广西南宁530000）
一、前言
目前，中专职业生涯规划课程教学还存在一定的问题，为了进一步提升中专职业生涯规划课程教学的效果，一定要分析其教学的手段和具体的教学策略。
二、中专职业生涯规划教学意义
对职业生涯规划的陌生，使不少中专生对职业生涯规划或冷眼相对，或茫然无以适从，或使规划流于形式，或不顾主客观条件任意随自己的兴致来“规划”，这都会导致职业生涯规划的应有作用不能充分发挥。
职业生涯规划设计及意义：职业生涯（CAREER）即事业生涯，是指一个人一生连续担负的工作职业和工作职务的发展道路。职业生涯设计要求根据自身的兴趣、特点，将自己定位在一个最能发挥自己长处的位置，可以最大限度地实现自我价值。
职业生涯规划，是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标地职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。
生涯设计的目的绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。
中专生首先要认识到职业生涯规划的重要意义，职业生涯活动将伴随我们的大学生，拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。因此，职业生涯规划具有特别重要的意义。
三、中专职业生涯规划教育课程的地位
中专生职业规划与就业指导课是的一门重要课程，学校需要通过三位一体的教学模式进行职业生涯规划教育，使学生从态度、知识和技能三个维度达到既定目标。
1.态度层面。树立中专学生职业生涯规划发展的主动意识，树立正确的、积极的世界观、人生观、职业价值观和就业理念，把个人长远发展与国家、本地经济社会发展的需要相结合，确立利于个人发展的、宏观的职业概念和意识。
2.知识层面。让学生了解当前市场经济形式下职业发展的阶段特点，较为清晰地认识自己的个性特点、职业的特性以及社会环境，了解国家与当地的就业形势与政策法规，掌握全国及个人职业目标区域内基本的劳动力市场信息、所学专业相关的职业岗位（群）知识及基本的创业知识。
3.技能层面。基本能掌握探索自我的技能、信息检索与管理能力、生涯目标决策能力和各类求职技能等，还通过课程学习提高各种社会通用技能，如语言表达能力、人际交往能力、沟通能力、协调管理能力、问题解决能力和自我管理能力等。
4.预期目标。通过生涯规划教育，使学生对自己有一个较为正确的评价和定位，并建立职业生涯规划意识，能够正确认识当前形势下的就业问题，转变就业观念，树立职业理想，并积极谋划个人发展，提升毕业生的就业层次、质量和就业率，树立学校的就业品牌，提高学校整体形象和声誉。
四、中专院校职业生涯规划课教学方法探讨
职业生涯规划课既有知识的传授，也有技能的培养，也有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。在教学中，应当充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师要通过引导张帖板法、讨论法、情景教学法等灵活多样的方式引导学生认识到职业生涯规划的重要性，了解职业生涯规划的过程，通过教师的讲解和引导，学生要按照课程的进程，积极开展自我分析、职业探索、社会实践与调查、小组讨论等活动，提高对自我、职业和环境的认识，做出合理的职业生涯规划。
1.引导教学法。引导教学法，就是利用经过教师精心组织（不是传统的教材）引导学生独立学习和工作的教学方法，学生通过阅读可以明确学习目标，清楚地了解应该完成什么工作，学会什么知识，掌握和使用什么技能，以及怎样去完成。
2.张帖板法。张贴板教学法是在张贴板面上钉上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学方法。学生把自己的意见以关键词的形式写在卡片上。分小组进行问题讨论和提出问题，将讨论结果和想法用关键词写或画在卡片上，并由教师、学生自己或某个学生代表别在张贴板上。师生共同通过添加、移动、取消、分组和归类等方法，将卡片进行整理合并、系统化处理，得出必要的结论。
3.讨论法。讨论法是一种群体立体式交流过程，也是一种内涵丰富、有挖掘潜力、能互补智慧、集思广益的学法。它像一把课堂活力的钥匙，可以打开学生智慧的大门，帮助学生猎取丰富的知识。由各小组选派代表访问老师或专业带头人，形成访谈报告提交小组讨论，加深对所学专业的理解和认识。通过讨论，学生各抒己见，互相评价、启发、补充，发现疑问；通过讨论来解决问题，如此循环，从而获得比较完整、深刻的认识。
4.案例法。案例法是研究者如实地报告某一事件发生、发展、变化过程，以此作为资料积累进行研究的一种方法，它既可以是对一个单独事件进行的记载，也可以是对一系列相关事件进行的连续性、追踪式记载。案例研究的主体是对事件的准确记录、记载，而对此进行的分析和干预、矫正、治疗等措施则是深化的研究。
五、运用多媒体技术优化职业生涯规划课堂教学的措施
第一，要根据知识要点的特征和学习者的心理特点来设计职业生涯规划多媒体课件。心理学中有关记忆的理论研究表明，学习者掌握知识时，会受到知识内容和知识结构的表现方式及学习者自身的经验和需求的影响，以生动有趣的展示方式调动学生的学习兴趣，从而强化学生对知识的掌握和记忆，是多媒体教学课件设计所应遵循的原则。
第二，职业生涯规划多媒体课件要正确处理信息的输出量和接受量之间的关系，科学整合。采用多媒体教学有利于在有限的45分钟内，向学生输出大量的教学信息。但是，向学生输出的教学信息量不宜太多，我们应根据学生的认知水平、心理状态、教材特点等多方面做好教学信息输出量的调节和控制。
第三，职业生涯规划课多媒体课件应精心设计。多媒体课件在知识呈现的形式、内容深浅及广度、逻辑层次和顺序的排列、辅助内容的选择等方面均要精心设计。
六、结束语
综上所述，中专职业生涯规划课程教学要积极采取新的教学方法，不断创新教学模式，更加明确如何进行有效教学，提高学生对课程的认识，将所学知识用到生活工作中。
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