大班语言活动:蹦蹦和闹闹

  • 投稿七睬
  • 更新时间2016-05-23
  • 阅读量802次
  • 评分4
  • 84
  • 0
  设计意图 
  《蹦蹦和闹闹》是一则绘本童话故事,画面中无论是角色的表情还是动作都能激发幼儿想象,适于幼儿讲述。但是,故事的篇幅过长,画面较复杂,并不适合看图讲述。根据孩子们喜欢看动画片的特点,我们最终将本次活动设定为情景表演讲述活动。 
  活动目标 
  1.尝试围绕蹦蹦和闹闹的心理变化进行记录和清楚连贯地讲述。 
  2.尝试运用四字词语讲述,丰富词汇:又宽又大、依依不舍、快快乐乐。 
  3.能在别人讲述时认真倾听,养成良好的倾听习惯。 
  活动准备 
  情景剧表演,纸笔每人一份,小红花若干。 
  活动过程 
  一、导入:观察场景,引出故事 
  师:我们布置的地方是哪里? 
  师:我们的背景既有室内的家又有室外的大树下,今天到底会发生一个什么故事呢?请欣赏情景剧表演《蹦蹦和闹闹》。 
  二、分段观看情景剧表演,感知讲述对象 
  1.情景一:两只田鼠争吵,妈妈让他们搬出去。 
  师:刚才你们看到了谁?他们是什么样的田鼠?他们总是做什么?最后妈妈做了什么?每天争吵的小田鼠们终于要分开住了,他们心里会怎么想呢? 
  2.情景二:田鼠高兴地在大树下分手,挖洞。 
  师:刚才蹦蹦和闹闹到了哪里分的手?他们在大树下分手的时候心情怎么样?他们心里可能在想什么?两只小田鼠都各自挖洞安家,他们的洞是什么样子的?挖着挖着他们挖到了什么?它吃起来怎么样?小田鼠住进了自己的洞里,再也没有人和他们争吵了,他们心理有什么变化? 
  3.情景三:两只田鼠相遇愉快地玩耍,依依不舍地离开。 
  师:一天又一天过去了,两只小田鼠之间又发生了什么事情?他们聊了些什么?他们聊天的时候表情怎样?心里面怎么样?为什么高兴?天黑了,他们要分开了,心里面怎么样?他们不想分开但天黑了不得不回家,所以最后他们依依不舍地分了手。你觉得依依不舍是什么样子的? 
  4.情景四:天冷了,孤独的小田鼠啃土豆,最后又住在一起。 
  师:天气怎么样了?你从哪里看出来的?蹦蹦和闹闹的心里面怎么样?他们说了些什么?想了些什么呢?他们吃着吃着土豆,忽然发生了什么事?他们的心里怎么样?最后又住在一起的小田鼠还愿意分开住吗?现在他们的生活还会是吵吵闹闹的吗?会是什么样子的呢? 
  三、再次完整观看并记录故事,自由结伴讲述 
  1.教师提出记录要求。 
  师:记录时一定要完整,记录下故事的时间、地点、人物以及发生的事情。还可以记录下小田鼠的表情、动作、对话和心理活动。 
  2.幼儿完整观看情景剧表演,并进行记录。 
  3.幼儿自由结伴讲述。 
  四、引进新的讲述经验 
  1.个别幼儿在集体面前完整讲述,教师引导幼儿发现各自讲述时的优点。 
  2.教师从动作的描述,新词汇的运用,表情、心理的描写以及对话等方面进行小结。 
  五、根据记录画回忆并丰富故事内容,巩固迁移新的讲述经验 
  1.再次根据新的经验丰富故事内容。 
  师:我们刚才听了两位小朋友的故事,都有各自的优点。现在请你们拿出自己的记录画,仔细地看一看、想一想,还可以加入些什么优美的词句或者对话来丰富你的故事。想好了的小朋友可以去找一位客人老师,把好听的故事讲给他听。 
  2.幼儿大胆向客人老师完整讲述故事。 
  3.活动延伸:把记录的故事带回家和爸爸妈妈分享,并鼓励幼儿到表演区进行表演。 
  活动反思 
  基于《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3-6岁儿童学习和发展指南》的精神,我们通过多种方式方法为幼儿创造自由宽松的语言交往环境,养成幼儿注意倾听的习惯,发展其语言理解能力。 
  类似于动画片的情景表演符合本班幼儿语言学习的特点,深得孩子们的喜爱。在情景表演中,幼儿可以看到具体的故事场景,听到生动的角色对话,看到最真实的表情动作,体会人物的情绪情感及心理活动。幼儿在聚精会神的观看中,潜移默化地掌握不同的词语、句式,能更好地丰富自己的讲述。 
  开始让幼儿观看的情景剧表演,采用教师表演而非幼儿表演,是由于教师的表情动作以及台词表述更加成熟到位,能让孩子们观察得更加清楚,从而更好地理解相应的情绪情感。同时我们将表演分为分段表演与完整表演两部分。在分段表演中,教师以开放性提问为主,帮助孩子更好地重点观察,理解角色的表情、心理,丰富相应词汇。在完整表演中,幼儿在观看的同时通过符号记录的方式理清故事整体思路、帮助自己记忆故事。 
  根据大多孩子愿意和自己的好朋友进行交流这一特点,我们为孩子们创设自由的环境,让他们自由结伴,敢说、愿意说、有机会说。通过两名幼儿有差异的讲述,教师引导孩子倾听同伴的优美词句、对话,关注同伴的表情等,并与孩子们共同小结,以此丰富幼儿的讲述经验。从“感知讲述对象”到“迁移讲述经验”,活动环环相扣,自由有趣的同时拥有丰富的内容,但也使得活动时间比较长。在以后的活动中,教师要引导幼儿既讲出重点又能丰富细节,同时注意控制好讲述时间。