通信工程专业实践教学研究

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  • 更新时间2015-10-13
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高文博

甘肃钢铁职业技术学院甘肃嘉峪关735100

摘要:通信工程专业是一门实践性较强的学科,学科的教学目标是为社会培养具有专业理论知识、创新能力、分析问题、解决问题能力的人才,这就需要加强实践教学。由于实践教学受重视程度不够、学校硬件设施建设水平不一、课程设置及师资能力等多种因素的影响,导致通信工程专业的实践教学未能达到社会发展的需求,应从课程设置、基础建设、师资培养等多方面进行改进。

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关键词 :通信工程;实践教学;双师教学;校企联合

1 概述

通信工程是包含电子和计算机学科的一门具有实践性的工程性学科。该学科在教学过程中,应将实践教学与理论教学相结合,在让学生学习理论知识的同时,发展学生解决问题、分析问题的能力。实践教学是通信工程专业培养人才的关键环节,也是影响各个学校发展,提高专业就业率的重要环节,实践教学体系的改革已经成为学校、学生、社会关注的热点。

2 通信工程专业实践教学体系存在的问题

2.1 对实践教学的重视程度不够。传统教育理念的影响,教育工作者认为实践教学是通讯理论教学的一种补充,实践教学只是作为一种候补依附于理论教学而存在;学校的学术氛围较为浓烈,实践教学在很大程度上只停留在理念和宣传上,实际落实情况并不理想,在提高学生的动手能力和分析问题能力方面,没有发挥其应有的作用;教师职称评价体制是促进教学的一种良好的激励机制,现有的教师评价体制没有将实践教学与教师职称直接挂钩,这就阻碍了教师对实践教学的方法创新。

2.2 实践教学硬件条件不足。学校由于自身发展状况不同,各个学校之间的实践教学硬件设施存在较大的差异。资金条件较好的学校,可以安排学生实验课程、参加企业的实践学习、企业项目的研发学习等;而资金较差的学校仅能安排单一的实验课程,这就严重影响了学生的学习效果。实践教学硬件设施的差异性,造成了学校培养的学生所具备的学习能力和适应能力也是不同的,实践教学条件好的学校,其培养的学生在工作期间的适应能力更快,为学生的就业可提高学校的社会影响力起到积极的推动作用。反之,则影响了学校的社会效应。学校应加强通信专业的实践教学,让实践教学与通信技术、智能控制技术、生物信息技术以及材料信息技术紧密结合,保障通信专业教学的先进性和实用性。

2.3 实践教学创新性不够。通信工程专业的实践教学多以炎症性、演示性课程为主,缺乏足够的创新性,无法激发学生的学习兴趣,也满足不了电子技术企业对专业人才的要求。实践教学与社会时代需要严重脱节,不仅影响学生的就业情况,还将影响学校的未来发展以及该专业的发展速度。提高实践教学的创新性,从教学内容、教学形式、教学理念上进行突破和创新,以此建立适应现代化社会发展需求的实践教学体系。

2.4 师资力量薄弱。学校教师对于专业理论知识、基础性内容、前沿内容掌握较好,但在技术应用方面缺乏足够的经验,这就导致教师在进行实践教学时,多以演示实验和讲解实验为主,无法培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。通信工程专业实践教学水平落后一部分是由于学校等外部因素决定,还有一部分是教师自身原因。若教师不加强自身能力的培养,将无法满足社会发展对于专业人才的需求,学生在学校的学习仅限于理论学习,缺乏实践经验,这不仅有损于学校的发展,同样也不利于教师自身的发展。

3 加强通信工程专业实践教学

3.1 提升实践教学的地位。提升实践教学的地位,就是要在学校、教师、学生之间加强实践教学重要性及必要性的宣传,制定合理的人才培养方案。在制定培养方案时,充分发挥评价机制的导向作用,对于一些重要的实验课,应采取单列的教学模式,防止教师及学生在课程学习过程中,只注重理论学习,忽视实践能力的培养;对于一些考察课程,可以采取课程实验、创新实验以及实训项目等多种形式进行教学。将实践教学内容划分为实验课程和实训课程两部分后,可针对教学内容的重要性进行分类教学,既可以达到教学目标,还能节约教学资源,减少成本支出。

3.2 加强实践教学的层次性和递进性。通信工程专业是一门较为综合的应用型课程,需要采用实践教学的内容较多,但若所有课程均采取实践教学模式,虽然可以提升学生的实践能力及创造力,但其产生的成本却远远超过了学校的承受范围。将教学内容进行层次划分、采用递进的模式进行教学,很有必要。学校可根据学校的实际情况及教学内容,将实践内容划分为验证性实验、开放性实验和综合性实验,根据不同内容,提出不同的教学要求,从而全方位、多层次的提升学生的动手能力、创新能力、分析问题和解决问题能力。

3.3 采用双师型教学模式,提高实践教学水平。双师型教学模式是指校内专职教师和企业工程师共同担任实践教学课程,校内教室可负责专业课程的基础理论部分及核心部分,企业工程师负责专业方向课及实训课程。校内专职教师擅长知识性、理论性内容讲解,但对企业一线的技术动态掌握不准,采用双师型教学模式,不仅有利于学校实践教学水平的提高,还能加强校企联合办学,解决学校通信工程专业师资力量薄弱的环节。

3.4 加大实训基地建设规模,推进校企合作办学。多数学校的实训基地建立在校外企业内,但企业的目的是盈利,若学校实训基地难以给企业带来利益,将很难被接纳。当前学生学习实践经验不够,到企业进行实习时,不仅不能给企业带来经济效益,还可能对人员安全、设备管理、生产活动带来诸多不便,严重影响了校企联合办学。学校可加大校内实训基地建设力度,通过提高内部的建设,促进校外实训基地的建设。

4 结语

通信工程专业是一门应用型较强的工程类学科,在进行专业人才培养的过程中,实践教学是其中关键的环节。实践教学的建设,是一项长期的、需要不断改进完善的建设过程,更是需要得到学校、教师、学生、社会认可的一项复杂性工程。提高实践教学的地位、采用分层次的教学方法、利用双师型教学模式、联合企业及其他社会力量,共同提高学校的实践教学水平,为社会培养具有高素质、高能力、创新型的专业人才。

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参考文献

[1]陈建军,韩庆文,蒋阳.通信工程专业的实践教学研究[J].现代教育技术,2012(04):110-113.

[2]蒋霞,周保平,白铁成.通信工程专业实践教学的思考与探索[J].中国电力教育,2012(32):80-81.

作者简介:

高文博(1986-),男,汉族,甘肃嘉峪关人,甘肃钢铁职业技术学院电厂技术教研室教师。