李萍
（宜宾卫生学校 外语教研室四川宜宾644000）
【摘要】要把多媒体教学运用在英语教学中，教师是关键。信息化时代的英语教师必须有更高的素质。应积极学习教育教学理论，学习计算机知识，掌握多媒体软件的开发和应用，努力提高自身的信息素养。同时，在多媒体素材的积累上，对教师也提出了更高的要求。不能仅仅是像以往那样文字资料的搜集了，而是趋向于多样化、时代化，如数据、图片、视频等素材的整理和归类，都要求教师平时在各个方面注意听、读、看，从而使自己的教学能更上一层楼。
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关键词 多媒体；中专英语
一、多媒体应用于英语教学的优势
1、吸引学生的注意力，调动学习的积极性，达到事半功倍的教学效果
兴趣是学习中最活跃的因素，它既是学习的动力，也是学习的结果。中专学生的英语水平本身就不高，教材内容一部分与学生的实际生活相差很远。传统课堂上。一本书、几根粉笔和一张嘴就可以进行教学了，所教授的内容也只能展现在一张黑板上，抽象、生涩的知识被强行灌输到学生的记忆中去，这种学习是被动的、僵硬的。学生在如此单调的教学模式中学习，很容易产生厌烦心理，更别提对英语学习有多大兴趣了。既然学生的主体作用不能充分发挥出来，那么教学也不能取得顶期的效果。
多媒体课件的应用正好改变了原有英语教学中沉闷、乏味的缺点。课件中有图片、有声音，有平时学生接触不到、甚至想不到的东西，这些素材以生动、直观的方式出现在学生面前。给学生一种身临其境、一目了然的感觉，学生当然喜欢在这样的环境中学习英语。应该说，多媒体教学有效地吸引了学生的注意力，同时激发了他们想了解、想明白课文内容的求知欲，使他们产生了学习英语的兴趣。
2、能够增强教学内容的表现形式，展示弃实生动的情景，加深学生学习的记忆
多媒体信息表现形式多样，有文本、图形，图标、音频、视颇和动画等，借助多媒体技术，可以把教学内容以最有效的方式表现出来，甚至可以将抽象的概念和原理简单化、形象化。
3、节省板书时间，充实课堂内容，提高教学效率
多媒体课件使教师在课堂上省去大量板书的时间，避免了老师板书，学生在一旁等待的情况。鼠标轻轻一点，需要讲解的内容就马上显现，详细明确的文字也使教师少费口舌。节省出来的时间既可以多举几个语言点的实例，也可以加一些与课文相关的课外知识。
利用多媒体编写练习的效果也很显著。一方面，教师省时又省力，而且题量可以很大，习题的形式也可以多种多样.另一方面，在课堂上可以通过娱乐性的游戏方式来完成练题，真正使学生轻松地巩固所学。
4、有利于创造全英语的学习环块.加诀促进学生英语水平的提高
多媒体以形声、动画兼备的优点，增加了学生接触语言材料的机会，在创设情景、营造氛围方面比其它媒体来得更直接、更有效。
传统英语课上教师很难做到不说一句汉语地教学，尤其在面对英语基础差的中专学生时，通常讲完一句英语还要再说一通汉语。而在多媒体教室中，就可以达到的全英语教学的环境了，老师可以就图片和课文内容进行全英文讲解，学生可以一边听，一边从大屏幕上及时得到相应的汉语提示，这种方式能够使学生很快明白老师的话语、明白文章内容、教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 语的意义及使用，引发学生认知结构的积极反应.加快语言信息转换的过程，提高学习效果。另外教师可利用丰富的网络资源，下载精彩的英文动漫或英语视频，让学生听到地道的英语，了解英语国家的文化背景知识，同时提高英语应用能力和交际能力。
二、多媒体辅助中专英语课堂教学的实际应用
综合以上多媒体在英语教学中的功能和作用，笔者使用语文出版社出版的中等职业教育课改国家规划新教材《英语》进行了多媒体辅助中专英语课堂教学的实践探索。中专英语课堂教学方面的教学，是对听、说、读、写等多种技能的综合训练。通过对本门课程的授课体会，我们认为多媒体辅助中专学英语课堂教学应包括以下几方面的教学内容：
1、文化背景知识的介绍。在英语学习的过程中，影响学习的主要障碍不止在语言本身，还在于对所学语言社会文化知识的了解程度，以及在此基础上对所学语言的思想内容进行分析、推理、评价的思维活动。实践证明，学生要真正达到较高的英语阅读理解水平，除了扎实的语言功底外，还要对说英语国家的社会文化、历史背景有比较广博的了解。因此，在课堂教学中，应安排相应的内容。
2、语言点学习。词汇、句法学习是英语学习的核心内容之一，也是中专英语课堂教学的重点。但由于其抽象性和非直观性，学生在学习时常感到难以领会其真实含义。利用计算机多媒体辅助教学，可以将抽象的文字符号具体化、感性化，有利于创造自然、真实的语言情景。
3、语篇分析。分析篇章结构，将长篇的课文以简单明了的框图呈现在屏幕上，变复杂为简单，使学生对课文的结构一目了然。
4、练习。词汇、句法的练习是知识巩固阶段。使用计算机多媒体指导学生学习，有形式灵活多样、针对性强、反馈及时等特点。利用多媒体变化多样的演示功能，可以使学生获得不同方式的刺激，避免枯燥的机械性操练。在英语课堂教学中，教师可以将搜集的语言材料用计算机进行加工处理，制作成课件。
5、实践。各种交际活动是语言的实践阶段。例如学完“Go shopping”章节后，教师可用投影显示词汇、句法等教学内容，让学生利用学过的句型分角色扮演，表演购物的“社会交际活动”。并允许学生在一定范围内进行创造发挥。课后，可安排学生利用所学句型，围绕课文主题，进行写作训练。这样使学生真正参与到语言实践活动中，使听、说、读、写和谐统一，达到最优化教学。
三、使用多媒体应该注意的问题
1、多媒体的运用要适度、适当，不能片面迫求课堂容量，忽视学生的参与，要做到不暄宾夺主，使学生在大饱“眼福”和“耳福”的同时，充分发挥其主体作用，提高听说读写能力。
2、多媒体材料要精挑细选.要适合授课内容，避免过于泛泛，缺乏针对性。
3、使用多媒体教学，要明确教师的主导地位，不能使教师变成机器的演示者。
随着多媒体技术和网络技术的飞速发展，多媒体辅助英语课堂教学日益显示其优越性，但其历史并不长，应用过程中的许多问题还需要进一步的研究和探索。“信息载体的多样化是多媒体的特征之一”，这并不意味着每节课都要图文并茂，如果为多媒体而多媒体，结果反而喧宾夺主，影响教学效果。因此如何合理应用组合屏幕上动面和文本信息，突出教学重点，引起学习者的注意，使学生视听感知活动相得益彰，取得良好的记忆效果，仍需在教学实践中摸索。
