李瑞芹
（即墨市新兴中学山东即墨266200）
在教学中，我发现初三的学生英语二级分化严重，有的学生根本听不懂课了，通过调查了解，分析原因知道，大多数学生因不会音标所致，英语的音标相当于汉语的拼音，音标能拼出英语单词的读音，他学生不会自己拼出读音，就只靠死记老师教给的读音，这样课下即使想学，也记不住读音，学英语的基础是单词，他们不会单词，怎么学？更不会通过读音规则去巧妙的记忆单词了，所以开始学的少，靠死记硬背还行，学多了，死记不住单词了，更谈不上阅读课文和作文了，这样就学不懂英语了，针对这情况，我反复试验并成功的使用以下这个教法：
在初一新生刚进校就结合字母讲音标，我在每个字母下注上音标，学生会读字母就根据字母的发音学会了音标，这样用4课时学完字母，就通过字母学会了26个音标了，剩余22个音标就编在小学学过的熟单词中，例如，map ［m ? p］学生以前就会读这单词，通过这单词又学会了音标{ ?}，three{θr i:}这是幼儿园的小朋友就会的“数学数字3”引导学生学会了音标{θ}，再用3课时就学完48个音标，这样他们就不用死记我教给的读音了，如果课后忘了读音，自己看看课本后单词表上的音标就能读出单词了，学生自己能像根据汉语拼音拼汉语字一样去根据音标拼英语单词了，这时对英语产生很大的兴趣了，他们很有成就感，觉得自己能读出英语了，对英语入门了，也很愿意学英语了，这时我就抓住机会，留住他们的兴趣和好奇心，每节课他们根据音标拼对一个单词就表扬，掌声鼓励，送给他们小礼物，他们学的可起劲了，这时我就悄悄的渗透了读音规则，例如grandfather grandmother father.mother .brother another other…单词中的ther都发{ e ?}的音，所以学生读出{ e ?}的音就马上想到字母ther了，这样记忆单词特快。我再用6课时讲练读音规则，引导学生据读音规则巧妙迅速记单词，他们记忆单词快，学英语就简单了，在一个月内搬掉了学生学英语的2快绊脚石----单词和读音规则，2个月后，班上就有一部分学生一分钟能记忆30个单词了。我教的学生会巧妙快速记单词，会自己学英语了，就很喜欢英语课。
这种教法的实验成功使我的课堂很活跃，学生乐学，在快乐中学习英语开发了发散思维的能力，也是目前英语教学所需要的，由于学生对英语很感兴趣，连续31多年教学成绩据级部第一是使用了这种教法的原因。
