如何营造和谐的师幼关系

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  • 更新时间2015-09-04
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内蒙古鄂尔多斯市东胜区第三幼儿园 陈俊

【摘要】文章主要阐述了如何在尊重中、在信任中、在表扬与欣赏中营造和谐的师幼关系,以促进幼儿对学校教育的适应,并提升其各方面的能力。

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关键词 尊重;信任;表扬与欣赏;和谐师幼关系

中图分类号:G615文献标识码:A文章编号:1671-0568(2014)30-0126-02

绘画大师毕加索说:“在和谐中一切都是可能的。”当前,整个社会都充斥着“和谐”的思想和氛围。事实证明,有和谐社会,才有国家的繁荣,人民的安定;有和谐的人际关系,才有高效率、高质量的工作业绩;有和谐的师幼关系,才有成功的幼儿教育。笔者认为,作为一名幼儿教师,可以把这种“和谐”简单地叫做“好的师幼关系。”著名的教育研究者孙云晓教授说:“好的关系胜过许多教育。”有了好的关系,才有好的教育。好的师幼关系,不是溺爱,而是尊重;不是依赖,而是信任;不是批评、惩罚,而是表扬、欣赏。

一、尊重中的和谐

所谓尊重,就是尊重学生成长的规律,尊重学生的各种权利,尊重学生的个性特点。教育学生的前提是了解学生,了解学生的前提则是尊重学生,尊重是教育的基石,尊重学生才能达到良好的教育效果。

幼儿教育的对象都是3~7岁的孩子,他们虽小,但是一个独立的个体,具有被尊重的权利。这一时期幼儿的是非观念不强,是犯错误最多的时期。与成年人的犯错不同,幼儿们大多不会明知故犯,也许他们是出于好奇或无知;也许他们是不能像成年人一样控制自己的行为,这时,作为幼儿教师就要从心底里宽宥幼儿的过错,即使他们犯错了,也要在尊重的前提下进行教育,因为犯错的过程也是幼儿成长的过程。

例如,在一次英语活动操作课上,笔者让孩子们给水果宝宝涂颜色。齐齐没带油画棒,他在没得到贝贝允许的情况下,就拿了人家一支油画棒,并且掰成了两截。贝贝哭着告诉笔者这件事,笔者怒气冲冲地走过去,本想好好地教训他一下。可是,当走到他身边时,齐齐抬起头来说:“我没带油画棒,就是用一下嘛。”笔者问他:“那你为什么要把它弄断呢?”“不弄断,她就没用的了。”原来他犯错误的时候还是想着别人的。笔者笑了,拍了拍他的肩膀,然后和他商量,“下次不要这样了,借别人的东西要完整地还给人家,而且借时要打招呼,行吗?”齐齐用力地点了点头,表示同意。这样,笔者和幼儿就在尊重的基础上建立起了好的关系,从那以后,这个孩子就很懂得谦让和礼貌待人了。

正是因为老师对幼儿的这种尊重,幼儿会更容易与你亲近,愿意与你交流、沟通,愿意与你分享,好的关系也随之形成。在平常的英语活动中,笔者多数时候会将游戏的选择权交给幼儿们,充分尊重他们的意愿,让他们自己设计游戏方法,自己制定游戏规则。这样一来,幼儿们反而玩得更好,学得更投入、更起劲,教学效果也超乎寻常地好。由此可见,尊重幼儿,可以使师幼关系更和谐,这种好的关系会使教育更成功,更有效。

二、信任中的和谐

信任是坚定不移的态度,信任是一种爱的体现,这种爱是尊重人、理解人、关怀人、关心人的基础上的一种爱。教师只有充分相信幼儿,幼儿才会相信教师,平等、有效的沟通才会开始。信任幼儿是最基本的教育原则,是最成功的教育方式之一,而这一教育方式和原则适合于每一个人。信任是给幼儿最好的礼物,是成长的动力,是心灵的安定剂,一个人若能得到别人的信任,心就会变得宁静、稳定、自然,它能使人自信起来,而且心理上会处于一种活跃状态,这对幼儿的发展是非常有利的。相反,如果一个人得不到信任,就会增加很多的猜测、自卑、自责、自愧的心理,会消磨斗志、瓦解信心,所以说,信任是非常重要的。

信任对幼儿期的孩子来说意义更是特别,因为这一时期的幼儿处于快速发展的时期,他们各方面的经验不足,能力不够,成人对他们的信任才会给他们自信,使他们充分相信“我能行。”而教师对幼儿的信任就是给他们一个机会,让他们自己去反思、去成长。

比如,在布置活动室的时候,笔者刚开始时认为幼儿速度太慢,倒不如自己一个人做快,所以大多时候都是幼儿们看我做。偶然的一次机会,笔者发现幼儿们的创意很好,所以就试着让他们一起参与进来,让他们参与设计,参与制作,参与粘贴。这样一来,幼儿们看到自己亲手制作的成果都骄傲得不得了。总听到幼儿们说:“快看,这是我剪的,这是我粘的,这是我想出来的……”笔者不包办代替了,幼儿们反而更有兴趣,更自信了,他们在拼拼、剪剪、贴贴的活动中建立了充分的自信。笔者需要做的就是耐心等待,充分信任他们,直到他们自己满意为止。可见,幼儿的这种参与热情正是源于对教师的信任,是这种信任使幼儿和教师之间建立起了好的关系,并促使教育一步步走向成功。

三、表扬与欣赏中的和谐

希望得到别人赞扬和认同是人的天性,心理学家对儿童所做的心理测验表明,当一个疲惫的幼儿受到赞扬时,他会产生一种明显的新的、向上的力量。相反,当幼儿得不到赞赏或受到批评时,他现有的体力也会戏剧性地减退。教育家陶行知先生说过,“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”相信幼儿就是要善于发现幼儿的闪光点,及时地给予鼓励和赞赏,使他们处于健康、快乐的环境中,并保持一种积极向上的精神。

笔者认为,表扬幼儿可以体现教师对他们的信任、理解、尊重、欣赏,如果幼儿为取得成功所作的努力得不到他人的赞许,那么他就很有可能不再努力了。表扬幼儿的目的就是让他们认识自己、认识自己美好的天性,发现自己非凡的潜能,正如教育家所说,“准确地、具体地、及时地表扬是唤醒‘孩子心中沉睡的巨人’的良方。”这样的表扬会使幼儿产生继续把事做好的愿望,从而会使他们的好的品质和习惯慢慢固定下来,内化为自己的优秀品质。

比如,笔者班上有一个很淘气的小男孩儿,这个孩子平时坐在小椅子上的小动作很多,而且老爱打扰前面、后面的小朋友。小朋友们都很烦他,老有人告他状,对此,笔者也一度感到束手无策。但是,每节英语活动课之后,这个孩子都会主动把没摆好的小椅子重新摆放整齐,把地下的废纸捡起来扔到垃圾筒。后来,笔者就抓住这一点及时地表扬了他,而且还对他说:“你真是一个棒小伙,能主动帮助老师,真勤劳;如果你以后上课能像摆小椅子这样认真细致的话,那你一定比现在还棒!“后来的课上,他也有坐不住的时候,但只要笔者用眼神示意一下,这个孩子就会马上坐好,认真地听,努力地说。渐渐的,告他的小朋友逐渐减少了,孩子们还都说,“杨某某现在好多了,我们班老师还表扬他了呢。”杨某某听了那个得意劲就甭提了。在他的带动下,孩子们都争抢着给老师摆放小椅子,可见,正是由于表扬,使这个淘气的孩子改掉了陋习,成为了一个值得大家学习的榜样。老师发自内心地对孩子的点滴进步予以具体而恰当地表扬,可以起到强化的作用,使之得以巩固、发扬,成为孩子持久的习惯。正是表扬与欣赏的教育,拉近了师幼之间的关系,使孩子真心真意地接受了老师,接受了老师的建议。

总之,在尊重、信任、表扬与欣赏中,笔者与幼儿建立起了好的师幼关系,这一好的师幼关系是一种平等、和谐的关系,是一种真善美的关系,是让人发自内心喜爱的关系,是促使师幼相互学习共同成长的关系。这种和谐的师幼关系使教师更乐于教,幼儿更乐于学。

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参考文献

[1]尹建莉.好妈妈胜过好老师[M].北京:作家出版社,2009.

[2]孙云晓.好的亲子关系胜过许多教育[M].北京:新世界出版社,2005.

(编辑:朱泽玲)