英语高效课堂教学的探索

  • 投稿天蝎
  • 更新时间2015-09-04
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张谦

(彬县水口中学陕西彬县713500)

随着教育改革的不断深入,全面实施素质教育,着力提高教育教学质量的今天,各类课堂教学模式应运而生。英语课堂教学也是如此。自己在英语教学中,摸索出了此种模式,也取得了良好的效果,即:教师启动,明确目标→学生自学,教师指导→小组讨论,合作探究→组际交流,展示提升→练习巩固,达标检测。

具体做法如下:

1.教师启动,明确目标

该项是前提。教师可根据所授课的内容创设情景,帮助学生理解教材;精心设计导语,言简意赅地激发学生的求知欲;利用谈话导入,激发学生学习的主动性和积极性;也可巧妙地设问,设疑导入等方法。都是激发学生学习的兴趣、探索、追求的欲望。告诉学生所授内容和目标,为理解打基础,扫清障碍,积累感性材料。

2.学生自学,教师指导

该项是基础。把班级分成每六人为一自学小组,就是原“抓、帮、扶”学习小组,每组都有“优、中、差”生,尽量做到“组内异质,组间同质”合理分配小组,能起到气质差异互补。让学生自学,发现问题,作以记录。教师巡回适时,适度点拨、提醒、暗示、强调等手法进行引导,能使人人(不同层次)参与,各抒己见,使学生处于会学、乐学的境地。

3.小组讨论,合作探究

该项是核心。通过学生自主发现问题,经过搜集、整理、表达、探讨,组内交流活动解决。有的课可以让学生组内表演,教师及时评判、表扬。(几乎每课都进行表演活动,对话表演较多)该活动有较强的实践性、主动性、参与性、体验性。学生互帮互学,相互鼓励、交流、合作,培养了学生的良好心理品质,有效提高课堂教学质量。在合作讨论中获得更大程度的发展、提高。

4.组际互动,展示提升

该项是关键。是在小组交流后的基础上进行组际交流。可以口头或书面的。让较成熟的组长发言,每个学生都适时、充分地担当表达着和观众,汇报对知识理解情况,表达出本组所形成的思维成果以及思维过程等。呈现给学生(也呈现给曾经的学习者—老师)。这样组际各方构成相互之间的横向碰撞、求证、纠错、借鉴或补充、丰富或拓展、激发或鼓励欣赏或......构成课堂学习的共同体,教师点拨,当好主持人,指导者及组织者。以达到共识为目的,使学生的认识、理解各方面的能力有很大的提升。

总之,学生的学习过程是一种认识过程,也是一种探索探索过程。教育的过程本身是一种探索与创造。