江苏省南京市溧水区第三高级中学 陈 菲
高中学生英语写作中习惯于使用汉语的写作思维，导致英语作文中出现大量不符合语法的句子，中式英语成分严重，对英语词汇的学习只是停留在表面，而且很多学生对英语写作的学习缺乏信心。对此，笔者结合实践提出一些探讨，提高学生英语写作能力。
一、注重激发学生的创新性思维
在实际的写作教学活动中，教师要根据学生的思维特性，安排教学进度。归纳总结学生们在写作过程中经常出现的语法、句式等问题，引导学生形成正确的习作思维。同时，将培养学生的写作兴趣、激发他们的创新热情当成重点教学内容，通过写作教学课程，切实提高他们的英语读写作能力。从本质上来讲，读写过程是个需要注入思维活力的过程，教师要引导学生正确运用语言文字来表达思维活动。写作过程大致分为三个阶段：素材的收集阶段、撰写大纲阶段、成文写作以及修改阶段。作为高中英语教师，首先要注重培养学生的观察能力，为提高学生的写作能力奠定基础；其次，要积极组织各种写作实践活动，激发学生的创新思维，帮助他们掌握写作技巧；再者，引导学生在写作过程中形成字斟句酌的习惯。阅读与创新之间具有相辅相成的关系，学生写作能力的提高，离不开大量阅读的支持。在阅读过程中，学生能够积累大量写作素材，从而激发创作灵感；而良好的创新能力对学生阅读能力的提高也具有促进作用，因此可以说两者是互动的关系。
二、积极采用先进的写作教学方法
目前，我国高中学生英语阅读能力很强，但是由于教师忽视对学生进行听、说、读、写全面教学，使得学生在其他三个方面的能力较弱。从整体上来看，我国高中生的英语综合能力不强。一方面，学校没有给学生营造一个良好的英语学习环境；另一方面，英语教师自身的教学能力也有限。例如，教师可以因材施教，对于对英语感兴趣的学生，教师可以通过交流，向学生们推荐一些比较简单的、能够让学生们基本听明白的经典歌曲，如Sunny Came Home，Phil Collins - Against All Odds，Color Of The Wind，Everything I Do，Falling Into You，Face to face等，让学生们在音乐中充分感受英语的魅力，促使他们为了理解音乐中的歌词而形成英语学习的动力。近几年来，我国加大了与世界其他国家的交流程度，不断将国外一些先进的教学方法引入国内，并加大了对这些方法的研究力度，例如，过程教学法；新范文教学法等等。但是，国外先进的教学方式，只有在符合我国教育现状的基础上，才能发挥应有的作用，所以要将进入的教学方法与我国高中学生的英语学习情况相结合，建立适合我国高中英语的教学模式，在合理的英语教学方案下，学生的英语写作能力才能得到有效提高。
三、建立科学的作文修改评估手段
帮助学生树立写作信心，帮助其改正一些写作错误，及时给予学生科学、客观的评价是英语老师的义务。所以，对英语作文的评估不仅重要，而且对学生而言也有很大的作用。教师在教学过程中对英语作文创新性写作的评估中可以采用自我修改、互相修改、教师修改以及最后评定四个阶段。学生自我修改时，教师要鼓励学生要在作文题材是否有新意，语言的流畅程度，结构合理与否等方面主动地发现问题、改正问题。此外作文的格式、拼写和标点等语法规则我们也不能忽视。之所以让学生们互相修改，不仅是为了让学生互相发现并指正错误，此外还要让学生学会发现彼此作文中的闪光点。教师得从更加专业的角度帮学生全面彻底地进行分析评估，最后还要对作文作出评价。通过这四个修改阶段来让学生学会作文写作的技巧，以达到提高写作水平的目的。
四、加强学生的写作训练和实践
在对学生的写作能力进行训练时，要从句子、段落和整篇文章这三个层次来使学生的写作水平得到逐渐提高，必须遵循有简单到复杂、循序渐进的原则，否则会适得其反。上文所说的基础性训练已经为学生们的写作创造了很好的条件，然而让学生们在充分准备之后再集中精力从事写作实践就是我们这一阶段的教学目标。
首先，教师们要让学生把主题和题材不同的例文按类别整理出来作为模仿对象，模仿他们是如何运用词语和句子的，掌握了写作的技巧之后，在以后自己的写作中就要学会套用那些在例文中学到的东西；其次，写作不能总停留在模仿上，我们还要不断鼓励学生进行创新，依据自己的一些观点或想法进行英语作文的创作。写作提纲可以由教师们稍微帮助其拟定，但创作方面一定要让学生亲自实践；最后，如果教师们觉得学生已经具备了一定程度的把握语言的能力，就要及时鼓励学生写自己喜欢的并且融入自己观点的东西，让他们自由创作。比如可以鼓励学生用英文写可以充分表达自己想法的书信、日记和博客等。这个时候，学生的英语写作能力肯定已经上升了一个台阶，甚至更多，学生的英语综合运用能力和写作水平再提高就没那么费劲了。
参考文献：
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