江苏省扬州市蒋王中学 丁宏强
人是教育的、受教育和需要教育的生物 。教育是一种关怀生命，促进生命发展的活动，其真实意义是“直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提升而进行的社会活动。”那么，教师在设计、实施教学活动时，一定要“以人为本”，从学生的实际出发，从学生的需要出发“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”教学活动要体现对生命的尊重和关怀，使每个身处教育活动中的生命都焕发出生命活力，并积极地参与到教学活动中来，最终实现提高教学效益和目的。
一、依“生命”的客观性，强化内功修行
教育的对象是一个个具有鲜活生命的个体。教师在教学活动中要正视这些“生命”的客观存在，还要积极吸取新的教学理念、知识等，不断补充自己，以适应“生命”客体不断的发展变化。
（一）积极学习新课程的理念
《普通高中英语课程标准》认为“高中英语课程的教育要面向全体学生，要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力”。教师在传授学生语言知识、培养学生语言技能的同时，还要注重对学生文化意识、情感态度和学习策略等方面的培养。
（二）不断地给自己补充新的知识
俗话说要给学生一碗水，老师必须要有一桶水，而且是一桶“活水”。教师不仅要学习更新专业知识，还要研究更新教学方法和技能。不仅要研究学生的心理特征和实际情况，还要适时、适当地选择和调整教学策略。努力使自己成为新时期的教师，以适应学生发展的需求和时代发展的需求。也就是对“生命”客体的尊重。
二、依“生命”的主体性，开展教学活动。
在教学活动中，教师在创设教学活动时，一定要“心中有人”，时刻想着要从学生的实际出发组织、引导学生，通过自己的思维与实践，积极主动地参与教学活动，让学生“会学、好学、乐学”，最终实现自身价值生命的发展。
（一）创设学生感兴趣的教学活动
兴趣是最好的老师。兴趣是探究事物或进行某种活动的积极态度，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。教师在实施英语教学活动时要认真研究教材，选择一些学生熟悉的，感兴趣的话题，让学生去思考、讨论。这样他们就有话可说，有感而发，从而能激发学生学习的兴趣，增强他们学习的积极性和主动性，提高英语教学的有效性。
（二）创设主动合作探究的教学活动
教师应引导学生主动学习，鼓励学生通过体验、实践、讨论等合作探究方式，培养其自主学习的能力，充分发挥他们学习的潜能，提高英语教学的效率。例如教师在教学各项语法知识时，完全没有必要在课堂上讲得口干舌燥，而学生却是听得云里雾里，一片茫然。教师可以认真地编写一个学案，在学案中呈现语法的重点讲解及配套练习，然后教师提前将学案发给学生，要求他们自主学习，相互探讨研究，内化语法要点，完成相关练习。最后教师在课堂上检查学生自主学习的情况，根据反馈信息，再进行学生之间或师生之间的讨论、探究，完成对知识的归纳总结，从而深刻地掌握知识要点，提高学习效率。
三、依“生命”的差异性，关注学生个体
教师对学生应像农民对待庄稼一样去关心每个学生的成长，让每个“生命”个体都得到自由发展。
（一）以“智慧”之眼，欣赏每个“生命”的闪光点
教师应该有一种“好木匠”的眼光，发现每根“木材”的特点。我们就不能以统一的标准来衡量每个“生命”个体，更不能仅以“学习成绩论英雄”只关注少数学习尖子生，应该从德、智、体、美、劳多方面，多元化地去用智慧之眼，发现每个生命的闪光点。这样所有的学生都会感觉到他们在教师的心目中都有“一席之地”，每个“生命”都享受到了教师洒下的“阳光雨露”，从而对教师有了充分的信任感。
（二）以“宽容”之心，感化“生命”个体
青少年学生犯点这样那样的错误是在所难免的。教育对象是青少年学生，他们是发展中的个人。他们从不成熟到成熟，从不定型到定型的成长发育时期。人非圣贤，孰能无过？因为教育本身就是完善“人”的事业。宽容是一种无声的教育。面对一个个鲜活的“生命”个体，他们各有所长，也各有所短。他们可能经常无法控制自己的言行而制造种种麻烦。面对这样的“生命”个体，教师的发怒训斥有时能起到短期震慑的作用。但是时间一久，学生就会把教师的“苦口婆心”的说教扔在了脑后，这样的教育没有在学生内心留下“烙印” 。
总之，在英语新课程理念的指导下，教师必须从教育“生命”的实际出发，刻苦钻研教材，精心研究适当的教学方法，给学生充分的“人文”关怀，鼓励、引导学生积极、主动地参与到英语教学活动中来，充分发挥学习主体的主观能动性，构建有效的教学活动，实现英语课堂教学理性、感性与有效性的完美结合。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]柳海民.当代教育理论专题[M].东北师范大学出版社.
[3]邱新颖,赵风雨.生命课堂的基本理念及实践样态[J]. 教学与管理.2007，(06).
