江苏大丰新丰中学 李燕梅
在新课改下，高中英语逐渐从传统的灌输式教学走向探究式教学，教学中学生的主体性得到了更好的体现。在高中英语课堂教学中实施分层教学，旨在促进学生个体全面发展。分层教学以“因材施教”为基本教学原则，通过对传统“一刀切”教学模式的改革，促进学生主动学习并让学生在原有基础上有所发展。在高中英语课堂教学中实施分层教学，较好地体现了新课改理念，有利于促进学生的发展。
一、高中英语分层教学实施的意义
实施分层教学，就是要在激发学生学习兴趣的基础上，引导学生主动参与到课堂学习过程中，让学生逐渐获得听、说、读、写能力的发展。
（一）分层教学较好地激发学生的学习兴趣
分层教学摒弃了传统“一刀切”的教学模式，将学生分为不同的层次，引导学生积极参与课堂，从而凸显其主体性。也正是因为分层教学做到了这一点，学生在学习过程中的参与度得到了提高，学习效率随之提高。
（二）分层教学有助于学生听、说、读、写能力的培养。
传统教学中学生是在教师的讲授下接受知识，学习过程较为被动。而在分层教学中，不同层次间的学生相互组成不同的学习小组，在教师目标的引导下，小组之间通过合作来分析和解决问题。在合作中，学生间的心理距离缩短，这为英语综合实践能力的培养奠定了基础，有利于学生的长远发展。
（三）分层教学有助于促进学生个体的不断发展。
在分层教学中，学生个体是在自我学习水平的基础上完成学习任务，从学习目标到作业设计都充分考虑学生个体的差异，让学生个体不断获得发展。
二、高中英语分层教学实践的原则
在高中英语课堂教学中实施分层教学并不是简单地对学生分层，然后按照传统讲授模式进行教学，而是要在教师的主导下，将学生进行分层，然后以不同的目标来引导学生进行合作探究的新型教学。在实施分层教学过程中，教师需遵循以下基本原则。
（一）突出教师主导性和学生主体性原则
在分层教学实施过程中，教师依然是教学的主导，教师在教学过程中要注重根据学生的层次来引导学生实施探究，从而促进学生的知识构建。同时，在整个学习过程中，学生是学习的主体，不同层次的学生在教师的引导下进行合作学习、交流，从而完成任务，获得发展。
（二）层次性原则
分层教学关键就在层次的定位上。从学生的角度来说，教师需要根据学生的学习水平和学习能力等因素将学生分为不同的层次；从教学过程来说，教师需从目标层次、作业层次等方面来进行预测和设计，这样才能让不同层次的学生获得不同的发展。
（三）交互性原则
语言学习需要一定的语言环境做为支撑。在分层教学中，教师需要构建和谐的课堂气氛，创设语言环境来引导学生进行探究。在探究过程中，无论是教师和学生，还是学生和学生之间都存在交互关系，也正是因为这种交互关系的存在，交流才会更加有效，课堂教学效率才能得到提升。
三、高中英语分层教学实践过程
在分层教学实施过程中，首先要对学生进行分层。在此基础上，教师在备课过程中结合不同层次学生制定出不同的学习目标，然后分层授课，课后分层训练、分层辅导和评价，从而促进学生不断发展。
（一）对学生进行分层。一般而言，教学中可将学生分为上、中、下三层。上层学生基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀，而中、下层同学水平依次变弱。分层后就需按照学生的层次备课，分层备课尤其是要在目标上有所体现。以阅读教学为例，中上层次学生的目标如果需要理解材料内容并完成判断、词语解释、翻译、材料理解等问题，那么下层学生则要将目标定位在对材料的理解上。
（二）分层授课。这是分层教学在高中英语课堂教学实施过程中的重点。在分层授课过程中，教师要采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。上课时做到对上层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对中层学生则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对下层学生则要求放低，浅讲多练，查漏补缺，要求弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。
（三）分层训练、分层辅导和分层评价。就分层训练而言，在训练过程中，针对下层学生以基础知识训练为主，如单词的翻译、短语的理解、听力训练等；中层学生则要在此基础上以变式练习或简单综合应用题来进行练习，促进其应用技能的培养；上层学生的作业以综合题和应用题为主，主要目的是培养其综合应用能力。在分层辅导过程中，教师要将更多精力花在下层学生上，注重引导他们完成基本练习。在评价过程中，要将过程评价和结果评价、学生自评和教师评价、小组评价和教师评价结合起来，多发现学生的优点，树立学习自信心。
总之，在新的历史发展时期，教师要转变传统的教学观念，树立学生发展意识，立足学生主体地位，以分层教学来激发学生的学习兴趣，促进学生在原有基础上获得发展，这样的英语教学才是有效的教学。
