核心素养视角下中学英语教学创新的策略

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  • 更新时间2020-07-29
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  摘要:核心素养是学生在21世纪最应该具备的最核心的知识、能力与态度。针对当前中学英语的教学现状,教师不仅要向学生传授知识,还要培养学生的核心素养,使其具备完善、健全的人格。英语教学不仅仅是传授外语知识载体,同时也应是培养学生核心素养的平台,教师应当深入钻研和挖掘教材,准确、灵活把握其内在的思想性,恰如其分地运用教材进行核心素养培养。


  关键词:核心素养;英语课堂教学;内涵;策略


  中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)11-015-1


  在全球化进程中,英语作为国际通用语言,其重要性不言而喻。英语教学的目标包括学习语言知识、养成语言技能、培养良好的文化意识、树立健康正向的情感态度及掌握优良的学习策略,教师应当引导学生在英语学习中通过对现有的主题与语篇的理解,在不断的语言建构与思维活动中,逐渐形成良好的知识结构,并学会创新迁移。而若从英语核心素养的角度上看,这是一个让学生形成语言能力、提升思维品质、塑造文化品格、发展学习能力的过程。


  一、英语学科核心素养的内涵


  英语的核心素养主要包括语言能力、文化品格、学习能力、思维品质四个方面。


  1.语言能力。英语作为一门语言,最基本的功能就是表达。目前,高中英语教育开始向核心素养导向转变,在此转变下,需着重培养学生的英语表达能力。高中阶段,教师不能一味训练学生读英语,而要将读写结合。让学生用以读促写、以写促读、读写结合等多样化的方式来提高核心素养中的语言能力。


  2.文化品格。在核心素养导向下,文化品格主要指学生在学习英语时,既对中华文化具有强烈的自豪感,又承认他国文化的优秀性;既保持对汉语的热忱,又吸收外语的多元。学生只有具备良好的文化品格,将来才能为社会发展做出贡献。


  3.学习能力。学习能力是评价学生成绩的重要标准。教师不能仅以分数作为评判学生的标准,要注重学生掌握学习语言的能力。在核心素养导向下,学习能力主要体现为自主学习。学生只有充满自主意识,主动学习,乐于学习才能真正具备新时代高中生的核心素养。


  4.思维品质。在英语学习过程中之所以要进行读写结合,是因为在英语阅读或英语写作时都需要学生具备良好的思维品质。因此,在英语教学中,教师要培养学生思维的延展性和创新性。这样,在今后的英语学习中,学生可以通过自主意识对英语进行创新性学习,真正发散思维,构造完善的知识体系。


  二、基于核心素养视角的英语教学策略


  1.重视语言建构能力的培养。初中英语学科的核心素养,应当体现出其学科本质,既具有普遍的学科意义,又承载着独特的育人价值。英语教师应当重视语言建构能力的培养,要按照英语课本的内容进行单元的归纳与整合,围绕核心教学目标来设计教学环节的任务,逐层递进,围绕话题整合教学步骤。教师要根据学生实际进行分层次练习,构建全班学生切身体会的真实情景,引导学生探讨自己的观点、想法或见解,这样就能够激发学生的灵感和思维,进而促进大量的语言输出。在相互探讨的环节中,教师应该使学生能将生活当中的对话与单元话题进行联系,从而提升学生的英语语言运用能力。


  2.创设与课堂内容相关的情境。语言类的教学本来是较为枯燥的,倘若我们能够将教学内容转变成日常生活的交流,将课程内容与学生自身生活阅历紧密地联系起来。英语教学的效率必然会得到极大的提升。英语是一门强调交际运用的语言学科,需要真实的生活背景作为交际素材。学生不仅能够熟练掌握有关生日的许多英语类问题,还能在与彼此的沟通中熟悉以及深入了解周边同学。因此,我们在进行英语课堂活动设计时应注重联系社会生活,充分体现英语教学的时代元素和生活元素,使英语教学充满着真实的生活气息。这样做,一方面有利于拉近學生与英语学习的距离,使学生对英语学习不过于感觉枯燥乏味,激发学生树立积极的学习态度;另一方面,增强学生的语言运用意识和交际体验,使生活素材成为学生进行英语学习、培养核心素养的源头活水。


  3.采用多样化的教学活动。任何形式的英语课堂活动都要落脚于知识与技能的训练。为了避免知识与技能训练的单调乏味,我们可以使英语课堂教学活动更加富有趣味性和益智性,使学生在融合了趣味性和益智性的活动中放飞思维,不断积累英语基础知识,提升英语知识运用能力,丰富核心素养形成的形式和手段。如我们可通过情景剧、角色扮演、词汇接龙、谜语猜测等多种趣味教学活动形式,让学生在活动中寓学于乐,在快乐的学习过程中达到知识内化与灵活运用,激活核心素养的顺利形成。又如我们还可以通过组织特定话题的英语辩论赛、英语百词大赛、赛诗大会等比赛形式调动学生参与英语学习的积极性,学生在这样的英语活动中充分益智,灵活思维,有效提升了各项英语技能,核心素养在学生参与活动的过程中进一步提升。


  4.科学评价学生的英语能力。根据新课标要求,对英语课堂教学的评价反馈方式进行革新,是培育英语核心素养、构建高效课堂的关键保障。因此,英语教师也要革新英语课堂教学的评价环节,教师要改革英语考试的具体题型与题目要求,科学评价学生的英语表达与理解能力,要从以往的考核、分析与评估学生理解文本中心思想、掌握英语知识的程度和把握中心主旨要点的要求,逐步转变为从评价学生是否理解英语重难点知识入手,考察其是否具有熟练的语言技巧和语感,语言技能可否达到一定水准。


  初中阶段是学生英语核心素养形成的承上启下的关键时期,这一时期英语综合素养的形成将直接影响学生在高中学习中英语技能的提高。初中英语教师首先要不断提升自身的教学技能和专业素养,转变传统教学理念,提高自身素养。这样,教师才能在课堂教学中发展学生的学科核心素养,实现立德树人的目标。