王会峰 王银洲
摘要：开展校企合作办学，有利于学校和企业双方的共同发展。目前，结合笔者学院开展校企合作以来存在的一些问题，笔者经过调查研究，将问题整理分类，从如何更好促进学生就业的角度浅谈如何优化校企合作的体制。
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关键词 ：高职院校 校企合作 体制建设
一、学生就业对高职院校的要求
刚入学的大学生很容易混淆专业和职业的区别，因此，高校在开学初期就应该指导学生树立正确的就业观，指导学生对自己职业生涯有一个正确的规划。但从现状来看，在大学期间，大学生接触企业较少，对企业岗位不了解，导致对自己的发展规划不明确，直接影响学生自己的就业心态及就业前的准备工作。
首先，高职院校作为大学生的职业培养基地，应该加快教育体制的改革，为学生提供优质的教育服务，拓宽大学生的择业和就业的能力。
其次，加强开展大学生就业的心理指导和咨询服务工作，启发学生对职业品德重要性的认识。提高大学生的组织能力、人际交往、处理冲突等多方面的能力，最好开展一些更实用的职业生涯心理指导课，让他们有足够的心理承受能力，可以使他们能快速常融入社会的大群体，少走弯路。同时，可以让一些成功的从业人士进行现场指导，以榜样的力量去影响、感染他们。这是学校开展就业指导和职业素质培养的重要基础。
第三，实行工学交替、半工半读结合的校企合作体制。这种模式以企业实践培训为主，以高职院校的理论教学为辅，大学生以学徒身份接受企业的实践培训，同时，还要进入学校学习文化知识。教师由企业的实训教师和学校的理论教师组成，教学内容、课程安排由双方共同商定，培训经费由企业和政府共同承担，企业还为学生提供一定数量的生活费用。这种合作方式最典型的是德国的“双元制”，企业为一元，学校为另一元。这种合作方式目标明确，专业设置和课程安排完全符合市场需求，学生的学习是为了适应并胜任将来在企业的工作。这样就缩小了职业教育与劳动力市场的结构偏差，较好地解决了学生就业问题。
二、当前校企合作中存在的不足
1.办学理念存在不足
主要表现形式有两种形式：一是对校企合作的误解，认为把学生送到企业就是校企合作，根本不去考虑学生所学的专业是否对口以及学生是否喜欢所实习的专业。二是把工学结合当做学生的“见习”期，授课形式依然是课堂教学为主，学生的综合技能得不到有效提高。
2.高职院校本身的不足
主要表现为以下几个方面。
一是专业设置不合理，使学生毕业时，部分学生达不到高技能、高素质的应用型人才的要求；二是教学内容安排和课程设置存在一定的片面性和局限性；三是实训基本条件、实训场地不足，无法满足学生基本的技能训练；四是“双师型”教师严重不足，缺乏真正有较高的理论知识和丰富实践经验的双师型教师来指导学生。让学校更多的教师参与企业的产品开发，是推进校企合作的重中之重。
3.企业积极性不高
这主要有两方面原因：一是部分学生不具备顶岗实习的能力，部分企业只能把学生当作了廉价的劳动力。二是企业出于对自身知识产权的自我保护。
三、优化校企合作体制的措施
1.牢固树立校企合作理念
高职院校要深刻认识校企合作在培养高技能人才中的重要作用，认识到校企合作是学校生存发展的内在需求，高职院校要提高教学质量必须让企业深入整个教学过程。高职院校应该把合作企业的发展看作自己的事情来关注，要引导企业从发展战略的高度来认识校企合作的重要性。
2.优化课程设置
学校应该从社会需要什么样的人才为出发点，把企业的岗位、技能要求和课程安排有效地结合起来，让企业参与到学校教学、管理和决策中来，促进于双方共同发展和进步。
3.建立一支专兼结合的双师型师资队伍
挑选一批在本专业（行业）中具有影响力的专业带头人和骨干教师队伍，让他们真正成为大学生人生中的良师益友，让大学生更明确将来的职业定位。首先要重视学历、职称、实践本领和研发能力的培养。其次从企业聘请高技术人才为学生上课，让学生了解企业的人才培养和管理机制。再次通过校企合作平台，共同开展新产品、新工艺的研发与技术服务，做到以科技服务密切校企关系。
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参考文献：
[1]国家教育发展研究中心.2006年中国教育绿皮书[M].北京:教育科学出版社,2006.
[2]徐建平.与成长型企业深度合作拓宽高等职业教育新思路[J].中国高等教育,2008(2).
[3]陈德清,刘安华,邱远.创新“工学结合”人才培养模式的研究与实践[J].教育与职业,2011(27).
（作者单位：许昌电气职业学院）
