河北省保定市第十七中学 杨凝
【摘 要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，但不知从何时起，不少学生的作文都患上了“虚情假意症”。 “千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”作文同样也应该要求学生“求真”，即要求学生写作用“我”手写“我”心，培养学生写出有真情实感的作文来，这是作文教学的关键，甚至可以说是作文教学的主动脉。
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关键词 初中；作文教学；真实
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）03-0121-01
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，说得直白些，就是要求学生写作用“我”手写“我”心，培养学生写出有真情实感的作文来，这是作文教学的关键，甚至可以说是作文教学的主动脉。但打开学生的作文本，或生编硬造，或人云亦云，或寻章摘句，或矫揉造作，写出来的是那些“千篇一律”的假话、空话、大话和套话，学生的作文中少了真实，少了灵气，丢了“真”“我”， “我”和“大家”成了同义词，真情离他们渐渐远去。究其原因，或许林林总总，但作为教师，帮助学生写真话、抒真情责无旁贷。
作文的真实从何而来？来自学生对生活的切身体验与感悟。在繁芜丰富、充满活力与生气的生活中，有取之不尽的写作素材，谁是生活的有心人，谁就能写出真情灵动的作文。所以，教师应该还学生以写作的自由、表达的权利，鼓励学生说想说而不敢说的话，写要写而不敢写的东西。在宽松、和谐的氛围中，走进生活写真“情”，关注社会写“真理”，面对内心写真“我”。
一、走进生活，写真“情”
德国大文豪歌德在他的作品《浮士德》有这样一句名言：“朋友，生活的宝树青葱，而一切理论都显得朦胧。”确实如此，生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉，写文章就是写生活。学生会在亲身经历中获得大量的生活信息，捕捉大量的生活素材，于无意间“情动而辞发”。正如罗丹所说，“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。”所以，教师要“解放学生的眼睛”，将学生带入生活，教会学生观察。
笔者在这方面做了许多尝试：如对七年级的新生来说，同学、老师、校园周围的一切对他们来说都是新奇的，有巨大的吸引力，为此，笔者有意识地引导学生观察自己的同学，从外表到性格到习惯到特长，让学生用书面语言描写自己的同学，通过“猜特征”，去“找同学”。又如，观察自己的老师，看老师的言谈举止、授课风格等，观察后写作《我的老师》，学生写来兴味盎然。再如，教学生写作游记时，笔者一改以往室内指导，闭目想象、闭门造车的做法，引领学生走出课堂，来到竞秀公园，让学生放眼观察身边的一景一物，并引导他们按照一定的游览顺序用眼睛去观察公园的美景，用照相机拍下感受最深的景物和富有特征的景物。最后，学生带着观察的收获，将眼睛“摄像”下来的内容写进自己的作文之中。学生在这次作文中收获很多，既避免了观察的盲目性，又写出了自己的独特体验。在初中三年的作文教学中逐渐练就学生一双敏锐的眼睛，让他们学会将平日观察所得诉诸笔端，形成习惯，使之成为一种自然的行为，这样，生活让学生写出了自得之见，抒发出自得之情，显现出自得之趣。
二、关注社会，写真“理”
社会是个大课堂，教师应创造条件让学生走出教室、走向社会，接触、了解社会，参与一些社会活动，学会与人交往，体会人间冷暖，感悟人间真谛。如汶川发生地震后，电台、报纸每天都在进行相关的报道，在这个特殊时期涌现了许多感人事迹，特别是广大救援军人、医务工作人员在这场没有硝烟的战争中有很多舍小家、顾大家的动人事迹值得学生了解、学习。笔者在让学生充分了解这场灾难的全过程后，让他们联系实际，进行观察、反思，最后写成以“感动”为话题的作文。学生们有的以《汶川不哭》为题，写“众志成城”令人感动的民族精神；有的以《天使的翅膀》为题，写废墟下谭千秋老师用生命为四个学生撑起的那片令人感动的天空；有的以《难忘那一幕幕》写汶川地震发生后一幕幕感人肺腑的画面……体裁各异，内容丰富，感情真挚。作文是心灵的释放，学生一旦具有了一定的感悟能力，就会发现平静的湖面下荡漾着的原来是动人的激情；在雄奇的深山里，却孕育着悦人的鸟语花香。教师要教会学生用自己的视觉去观察自然，观察社会人生，用自己的心灵去感受生活，从自己的生活感受中找到感觉，从生活中挖掘自己的作文内涵，这样不仅使学生的作文有了依托，创作欲望也会自然地得到引发。所以笔者多年来一直引导学生关心时事，关注新闻热点，培养学生做社会中积极跃动的一分子，用自己的作文去表现社会中的真善美和假恶丑。
三、面对内心，写真“我”
作文是学生自我需要的表达，是他们对客观世界的感知，并在一定的条件下实现自主、自由的表达过程。作文因诚实而“真”，因善良而“善”，因天真而“美”，然而有许多学生的作文都脱离了自我，习作不再是自我需要、自我感情的表达，这种扭曲式的迎合是对考试选拔的误读，也是对学生内心的伤害，违背了学生的真实意愿。白居易言道：“感人心者，莫先乎情。”每个学生的生活环境、思维方式都不一样，他们以自己独特的个性而存在，他们对世界也有着不一样的观察和思考。教师要引导学生学会倾吐，引起学生倾诉、表达的欲望，欣赏和发展学生的良好个性。只有字里行间流露出的真实情感，才是打动人的最重要因素。离开生活胡编滥造，必定是矫揉造作、无病呻吟，读来令人生厌。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，对此，教师不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来，只有敢说真话，才能写出好文章。比如，在作文题目的甄选方面应该更强调面向学生的生活和思想，如“心事”、“怦然心动的感觉”、“妈妈，我想对您说”等类话题或命题作文题目，让学生有话可说，有情可抒。有的学生甚至写到了同学间那种朦胧而美好的男女恋情，但立意健康向上，小作者最终选择了学业而毅然放弃了这段青涩的恋情；还有的学生写到了同学间的小矛盾带给自己内心的巨大痛苦与长久折磨，心理描写非常逼真到位。只要是真实的，教师都应该加以表扬，因为高尚、美丽的情感都是出自真实的事情、发自内心的感受，这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。
由此可见，教师应该给学生提供一个想怎么写就怎么写的开放、自由的空间，解放其思想束缚，开阔其写作思路，让学生能在作文中敢于表达，乐于表达，尽情地倾吐自己的心声，让他们的想象力、创造力能极为自由地发展。总之，作文教学只有返朴归真，才有旺盛的生命力。所以，让我们抓住“真实”，抓住这根作文教学的主动脉，让作文教学之树常青吧！
（编辑：朱泽玲）
