多媒体在作文教学过程中的几点思考

  • 投稿sima
  • 更新时间2015-09-03
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文/徐 建

初中作文教学是语文教学活动中的重要环节,是学生语文素养的重要组成部分。在具体的作文教学过程中,浮现在教师脑海中的往往是学生愁眉苦脸、无可奈何、长吁短叹的情景。怕写作文,无话可说、东拼西凑,已经成为大多数学生写作时的常态。如何走出作文教学的困境?如何进一步激发学生的写作兴趣?我认为借助现代化的多媒体教学手段,是行之有效的方法之一。它能有效的帮助学生采集、储存写作的材料,对学生进行想象能力的训练,培养学生的观察能力,从而有效地激发学生写作的欲望,提升学生写作的水平。在实际的作文教学过程中,我常常借助于多媒体,从以下几个方面,指导学生的作文训练,提升学生的写作水平。

一、借助多媒体,为学生的写作提供丰富的素材

众所周知,生活是学生写作的源泉,学生写作的素材绝大多数应该来源于平时生活的点滴,源于对生活的感悟。但在现实生活中,学生往往并不是生活的有心人,很多的事情并没有给学生留下印象,更谈不上去思考、感悟。所以面对一个个作文题目时,也就难以下笔,无话可说。俗话说,“巧妇难为无米之炊”,这时我们就可以利用多媒体帮助学生去找“米”。

例如,要求学生记述一件有意义的事情时,我们可以收集学生日常的生活事件,然后通过多媒体展示出来,通过音频、视频或图文来展示一件件学生可能熟悉的事,一场场学生可能经历过的情景,这样可以帮助学生唤醒生活中的回忆,找到自己要找的“米”,学生就有话可说了。再比如,要求学生写状物绘景类的文章时,可以先播放相关的自然风光影片,指导学生去观察,然后结合具体画面告诉学生写景的角度、顺序,让学生知道如何去观察,如何去表现客观事物的完整性,如何感知事物本身以外的意象。这样学生就有了丰富可感的写作素材,“胸有成竹”自然“下笔有神”。

二、借助多媒体,为学生的写作插上想象的翅膀

爱因斯坦曾经说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”同样,想象在写作中有着极其重要的作用。如果把写作文形象的比喻成建造房屋,可以这样理解:字词是一块块的砖头,写作文就是用砖头盖房子,对学生来说,所缺少的不是砖头,而是构建房子的能力。而构建文章的房子,需要多方面的能力,其中最基础、最重要的就是想象力。

想象力因人而异,但是对于想象能力较弱的学生来说,如果仅仅给他们一个题材,让他去想象,他们展示的想象空间往往较狭窄或者有点不着边际,这样,很难达到应有的效果。而多媒体教学则充分发挥其独特的动画技术和音像剪辑、粘贴组合技术,使一些抽象的变为具体的,让静止的变为动态的,让那些缺乏生命性的情景再现转为具有生命性的情景,这样就可以使学生身临其境,在多媒体所展现出来的强烈的逼真画面中,充分调动学生的视觉形象、听觉形象、味觉形象、触觉形象、嗅觉形象,让学生感受到较为真实的科学的想象画面,只有这样,学生在头脑里形成事物的感觉和联系才能写出好的作文来。

例如在指导学生围绕“感恩”进行写作时,可以合理的运用多媒体课件,制作一些恰当的画面,同时加上适当的解说,这样来激发学生的思维,发挥学生的想像力。地震灾区,无助的群众,无畏的解放军战士;看守所里,流泪的青年,心碎的父母;教室里,求知的眼神,真切的话语……在图文并茂,音韵共赏的情境中,鼓励学生去想象,去给这些画面添枝加叶,添彩增辉,或写人记事,或写景状物,让学生插上想象的翅膀,去建造最美的篇章。

三、借助多媒体,为学生的写作开启观察的慧眼

观察是智力的门户,是创造的“眼睛”,没有细致的观察,就没有一篇好的作文。所以在作文教学的过程中,必须指导学生学会观察,只有善于观察,做生活的有心人,才能写好文章。而借助多媒体教学,充分发挥其独特的慢镜头、定格以及画面再现功能,在指导学生如何观察,如何有序的观察,如何表现具体的形象等方面,发挥着无法代替的作用。

例如在作文教学中,通过对人物的细节描写,刻画人物性格,表现人物的形象特征,是每个初中生必须掌握的写作能力。在具体教学过程中,结合朱自清的《背影》一文,利用多媒体的辅助教学,把那段父亲为儿子买橘的经典情节再现,让学生去通过具体可感、生动形象的画面,去感受“攀”“缩”“倾”三个动词,去感受年高体胖的父亲“手”“脚”“身体”不同部位吃力爬高的艰难,从而让学生理解观察的重要性,感受到细节描写对于刻画人物形象的作用。这样学生也会主动地去观察,在写作的过程中重视细节的刻画,通过自己的观察,表现鲜活的人物形象,提升自己的作文水平。

四、借助多媒体,为学生的写作指明成功的方向

“文章不厌百回改”,作文评改是作文教学的重要一环。更是学生成功的关键。一篇优秀的作文需要不断的修改润色,学生通过作文的评改,能更深刻的理解材料的选择是否正确,文章的条理是否清晰,词语的运用是否贴切……多媒体的应用为提高学生评改能力提供了一个高效的平台,将作文评改方式由纸上转到电教媒体中,评改方式由针对个人转向面对集体,师生共改,集思广益,这样能引导学生进行“实战训练”,领悟评改作文的方法,提高修改作文的能力,养成修改作文的习惯,为学生的作文指明了成功的方向。

在具体的教学过程中,借助多媒体这一平台,运用多媒体的展示功能,对学生作文的投影展示,通过设计“佳作共赏”、“病因共探”、“同文共改”等教学环节,让学生结合具体的作文进行分析,明确其亮点,也找出其不足。同时充分运用多媒体的书写功能,对学生的“病文”逐篇的进行剖析,逐句的进行修改,大到篇章结构、段落层次,小到遣词造句、标点符号,让学生学会修改,养成修改的好习惯,在实际的修改过程中不断提升自己的作文水平。

总之,合理的借助多媒体辅助作文教学,把图象、声音、文字等教学材料融合,实现教学的优化整合,为作文教学提供了更为广阔的舞台。多媒体教学有效地拓展了作文训练的空间,丰富了作文训练的形式,提升了作文训练的效果,它既能帮助解决写作中的“无米之忧”,又能培养、提高学生各方面的能力,从而提高作文教学质量。

(作者单位:江苏省金湖县塔集中心初中)