小组合作高效作文模式探究

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  • 更新时间2015-08-30
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作文教学是中小学语文教学的一大难点,语文老师付出颇多,收获甚少。许多学生害怕写作文,不会写作文。老师也一样,害怕改作文、害怕教作文。

究其原因,笔者觉得主要有以下几点:

一是老师布置多,要求多,提示激趣少,学生交流探究更少,缺乏写作的兴趣;二是老师方法多,学生生活体验少,缺乏甚至没有真情实感;三是老师批阅多,学生练笔少,几个周一篇作文,手脑越来越生疏;四是老师讲评多,学生评析参与少,只做无心的听众和看客。

归根结底,作文教学多劳低效的原因,就是老师做的太多,学生动的太少。

苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”小组合作作文模式,就是给学生创造的最佳最广泛的参与方式,学生的兴趣自然也就有了。

一、小组合作让作文内容更加鲜活

模式:小组合作的“说写改”作文模式。

我们要改变作文教学多劳低效的现状,就应该合理分组,以四人或六人学习小组为单位,充分发挥小组的作用。

首先,老师布置作文时,尽量贴近学生生活和情感体验;其次要创设写作情境、激发学生写作兴趣。然后按照下面的环节进行作文:想一想——说一说——写一写——改一改——抄一抄。

想一想:不要让学生急着打草稿,先想一想,让学生独自体会,想题目含义,想作文要求,调动生活经验和情感体验,想思路,想素材……

说一说:想好了,还不写,组长组织小组口述,互相说一说各自的思路、体裁、事例、表达方式、表现手法……你一言,我一语,素材多了,构思多了,思路自然活起来了。

写一写:集思广益,在大家共享资源的基础上,加以整合,选择适合自己的写作方法、材料等,写一写提纲、写一写片断、写一写情境……

改一改:先自己改一改,然后组内互相交换,互评互改,打好底稿。

抄一抄:誊写上交(可在课后完成)。

二、小组合作让作文批阅更加高效

模式:学生互批+老师面批。

小组合作批阅作文,每个人都成了“小老师”,学生必然兴趣盎然。作为“小老师”,批阅一本作文,一定详细,加上每个学生性格、审美情趣各不相同,定会冒出许多有个性、有思想的评语,批阅效果自然比老师一个人批阅好得多。学生在批改别人作文的过程中,必将融入自己的情感体验,力图写出让别人折服的评语;同时也会在此过程中对照着自己的作文思路、语言等,取长补短,提高自己;另外,在学生精心修改、构思评语的过程中,也会体会老师批阅作文的辛苦,逐渐理解并尊重老师的辛勤劳动,可谓一举三得。

学生批完了,老师当然不能放手不管,老师要在学生批阅的基础上,每组详批或面批一本(每次换不同的学生),其余粗略翻看,以便发现并掌握本次作文中的问题以及学生的写作、批阅水平,点拨指导,不断拔高。这样,老师的负担轻了,学生却收获更大了。

三、小组合作让作文讲评更加快乐

模式:小组互评、亮点展示、朗读范文、修改拔高。

作文讲评课遵循“对症下药、赏识鼓励”的原则,每次讲评作文之前,老师先公布本次作文的评价标准,然后学生采取“小组互评、亮点展示、朗读范文、修改拔高”的模式进行作文讲评。当然,讲评的主人是学生,不是老师。

可以按照以下环节进行讲评:评一评——读一读——听一听——改一改。

评一评:把前面批阅的作文,组长组织组内交换,互相传阅,找出本组学生作文中存在的问题和毛病,如标点符号、错别字、病句、书写等等,对症下药,力争组内共同解决。“家丑不外扬”,保护每一个组员的自尊心。

读一读:小组推荐组内作文中的亮点,可以是遣词造句、修辞手法、精彩片段、题目、结构、立意……加以展示。每个小组选代表(每次换人)展示本组作文亮点,说说本组成员哪儿写得好,训练口才,培养团队精神,增强自豪感。

老师在学生批改、展示的过程中,选取范文,让范文作者朗读自己的习作,全班赏析(激发集体荣誉感)。

大家可以想象,每个组有亮点、每个人有参与、有劳动成果,学生的成就感、自豪感不言而喻(笔者想,比老师大包大揽,大批特批,学生昏昏欲睡当听众效果好得多)。

听一听:在一个组展示的时候,其他同学用心倾听,加以评析,同时可以提出自己不同的见解。

改一改:结合各组亮点和范文,对照自己的习作加以比较,再次修改拔高。

叶圣陶说“文章要自己改,学生只有学会自改的本领,才能把文章写好。”

小组合作作文模式,最大的亮点就在于每个学生参与到习作、批阅、讲评的全过程中,一方面在比照、修改中提高了作文水平。另一方面处处融入自己的劳动、思想和感情;展示朗读的过程中,时时隐藏着自己的劳动成果、展现着自己的成就。每个人都有参与的热情和成功的喜悦,作文教学自然就更加高效快乐。

苏霍姆林斯基说:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

看来,要让学生保持好好学习的愿望,就要保持他们成功的欢乐。而小组合作的作文模式恰恰让学生全程参与、展示交流,保持了学生成功的欢乐这种内在力量。

语文教学,永远离不开听、说、读、写。小组合作的作文模式,不仅解决了语文学习中“写”这一大难题,而且使学生“听”、“说”、“读”的能力一并提高。

(陈 强 甘肃省定西市安定区公园路中学 743000)