夏忠丽 史馨红
Corder（1967）曾指出，“无论我们多么努力，总是会出现错误。”近年来， 由于语言学、应用语言学、认知语言学和语用学的发展，人们对语言错误的观念发生了很大的变化，对学习者语言错误的分析也成为二语习得研究的重要论题之一。本文以汉阴中学高三学生的英语作文为案例，从语言学习者二语习得的语误分析入手，通过对比、分析、归纳、总结的研究方法，来帮助学生提高其英语的写作能力，以达到国家“新课程标准”高中英语作文的要求。
一、案例分析
本文以陕西省2014年汉阴中学《高考英语综合检测卷》的书面表达为案例。如下：
假定你是李华。最近，某英语报刊正在进行“怎样才算是一名好学生”的讨论。请你用英语给该报编辑写封信，从以下几方面谈谈你对此话题的看法。要点：1.校内表现；2.校外表现；3.身体心智；4.生活态度。（短文词数不少于100）
笔者收集了汉阴中学高三文科15班68名学生以此为题的作文样本。研究发现：86%的学生会因粗心、急躁、失误、赶时间等原因出现单词拼写错误；如：有的学生将“have a bad effect on”写成“have a bed effect on”.将“their”写成“thier”，或“message”写成“massage”等。这种造成意思上的严重误解让人啼笑皆非。65%的学生会因母语思维模式的影响造成英语表达句式混乱；如：“What most important is to behave well in school if someone who want to be praised that he is a good student， at first！”该同学在这个句子里出现了主语混乱，应将“What most important”改为“The most important thing”。
二、语误分析
（一）词汇语法错误
英语作文旨在测试学生运用所学的英语知识和掌握的技能针对某一具体话题进行描述和表达，以此阐述自己的观点和想法。这就需要学生有足够的词汇量，而实践中由于学生词汇量贫乏，在语言准确性和丰富性上存在许多问题，如单词拼写错误、词性滥用、形容词与副词之间用词不规范、主谓不一致、固定搭配错误等。这些问题直接影响着书面表达的整体质量。
以本次检测卷一名学生的作文为例，在她的作文第一段和最后一段中就有以下错误： produce（production），technolog（technology），the same time（at the sametime），enviromment（environment），opint（ipinion），leager（eager），be succeed（be successful）（括号内为正确单词）。因此，她的作文只有15分。由此可见，语言词汇在作文中占有举足轻重的地位，一旦学生在一篇文章中出现四处以上的错词别词，那么作文就很难再得到高分。
2.句式、句法错误
大部分中国学生在英语写作中无法摆脱母语思维的影响。由于不同民族有不同思维方式，英语句法在性、数、时态、语气、语态和句式结构等表达上和母语完全不同。而学生在写作时往往会用母语的思维方式和句型结构来翻译成英语，导致英语作文中出现了大量的“Chinglish”现象。如：“学好英语很重要。”在这句话中，英语往往采用it作形式主语，将真正的主语后置，正确地表达为“It is important to learn English well”，但是学生因受母语思维的影响，易误写为“Learn English is very important”而造成句式错误。
另外，句子缺乏必要的成分也是常见的语法错误。（1）缺少主语。学生因受到母语的干扰会单纯地根据所给的信息进行简单的翻译，而不会对句子进行整理和适当发挥。如：Because the memory is very good when in childhood and can remember more words. （2）缺少谓语。学生依然会以翻译母语的模式来表达英语意思而缺少谓语动词。如： They think learn English should from childhood.（3）缺少宾语。英语讲究逻辑，针对及物动词，后面要有宾语，而同学们却忽略了。如：He seated on the grass. （He seated himself on the grass.）Besides， a good student is kept out of school.
王立非、文秋芳采用有声思维方式对母语在二语写作中的功能做了研究。研究结果表明：“在写作的过程控制思维活动中母语的参与量达到80％，在内容和结构构思时母语思维量仍在50％以上，只有在解题和遣词造句时母语的参与量才小于15％”。因此，笔者着重强调在高中英语写作中应注意培养英汉思维转换的能力，运用英语句式，通过加强学生组词造句的训练，做到准确使用词汇和语法，学习英语句式、句法，才能清楚、连贯地表达自己的思想。
参考文献：
[1]文秋芳，王立非.英语写作教学[M]. 陕西师范大学出版社，2003.
[2]张悦.新高中英语书面表达[M].西北工业大学出版社，2003.
[3]钱建源.高中英语写作教程[M].复旦大学出版社，2003.
[4]高长梅等. 高中英语写作必备[M].时代出版社传媒股份有限公司，2011.
[5]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语新课程标准[S].2013.
（责任编辑：乐三明）
