结构化教学在初中物理中的应用

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  • 更新时间2020-11-17
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  [摘要]初中物理,需要学生全面地理解和思考。教师必须根据学生的情况,采取针对性的措施进行调整,从学生的角度考虑,应用结构化教学模式,近乎完美地融合结构化教学和初中物理。教师必须不断加强对学生学习技能的了解,增强概念分析,打好牢固的基础后,再根据不同层面进行合理的教学。


  [关键词]初中物理;结构化教学;学习


  中图分类号:G633.7


  文献标识码:A


  文章编号:0493-2099(2020)29-0113-02


  現阶段物理与实验教学关系密切,被传统教育体制问题的影响,实验研究往往在物理课程框架内进行,这与缺乏实际应用密切相关。对物理课程实施全面的知识结构和组织进行深入的科学研究,针对传统教学方法的影响,特别是高考的压力,从而出现削弱学生的积极性和物理学习能力下降的现象。


  一、物理结构化教学概念


  结构化教学就是根据教学目标确定知识内容各要素之间的内在联系,建立层次结构,并利用这些联系将所有知识结合起来进行学习。知识被分成不同的部分或更广泛的范畴,在人的头脑中组织起来,形成知识块和优良的知识结构的知识库。将客观事物的一般(结构)联系转移到人的大脑,形成相应的知识结构和思维方式。结构化教学强调知识的逻辑结构和学习者的知识结构,尤其注重培养学生的理性和逻辑思维能力。结构化教学模式是较为合适的教学模式。在结构化学习过程中,学生的知识活动促进了知识的逐步内化,创造了新的认知结构。结构化教学包括技术教学和艺术教学,是科学思维和审美思维的结合。很大程度增强了学习积极性和教学的效率,进而增加了学习物理的热情。从理论上讲,初中物理教育应该基于教师自身的技术知识结构,建立教学的逻辑关系。本文运用了物理教学初中教学理论与实践、科学理论与实践、外部逻辑的逻辑关系。将这些内在的逻辑转化为物理教学目标、内容、教学方法等要素的紧密结合,优化初中教育的结构,即初中物理结构化教学。


  二、初中物理结构化教学理念


  (一)两大结构一体化


  物理教学必须兼顾物理自身的特点,结合教育、心理、关注知识结构和知识的价值。在某种程度上,知识结构和知识的建立可以增强获取知识的能力,促进知识向能力的转化、促使知识转化为技能,致使自我认知结构的形成。在此基础上,整合“知识结构”与“认知结构”的结构化教学。知识结构:布鲁纳学习理论要求学生获得学科知识的基本知识结构,以及学科知识结构的基本概念和原则。结构化物理教学模式强调知识与知识的相互依存,强调旧知识结构、新知识结构之间的关系和相似性。在这些知识结构中,基本概念和基本原理是学科结构的核心。只有掌握了基本的概念和基本的原则,我们才能获得大量的物理信息,创建有意义的模块。知识和新概念的不断输入可以改变新的知识结构。以及知识结构和学科集成在某种程度上,也因为概念的教育,这是连接到其他相关元素,形成一个相互交织的知识网络,整体分析、理解和控制,作为网络中心的核心基础,概念和原则是教育中需要特别注意的问题。认知结构:认知结构是教育心理学中的一个重要概念。学生应自主地在脑海中建立知识结构,著名教育家布鲁纳提出:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。”


  (二)师生共同思维参与


  结构化教学模式的发展需要在主体方面形成一套全体学生必须接受和理解的概念、原则和环节。学生不了解教育的基本结构,很难形成一个完整的认知结构。强调整体与概念的关系是结构化教学的一个重要特征。结构化教育充分尊重学生的个体差异,调动和鼓励学生参与学习。通过共同的思考,教师和学生可以在学校取得良好的成绩,学习过程是教师和学生之间更多的互动。


  (三)注重基本概念与原理


  布鲁纳学习理论强调学生必须了解结构和学科的基本要素,即基本概念之间的关系。概念是知识系统的一个细胞。在物理学中,如果学生不能用基本概念分析、评价和解决问题,他们就不能揭示问题。了解物理学最基本的概念和原理对学习物理非常重要,因为它直接决定学生建立完整的知识网络、提高知识水平的能力。有些教材,如上海版教材,在页面的两侧用蓝色字体书写,说明这一部分的主要概念、原则和宣传活动,以便学生更好地理解内容的结构。


  三、结构化教学的要素


  结构化教学是通过建立层次、章节、知识点之间的内在联系,了解教材的结构。初中结构化教学要素有教学目标、教学内容、过程结构、师生互动和课堂板书。


  (一)教学目标


  结构化教育的总体目标是激发学生对物理学科的兴趣和教学的效果。只有当学生知道所学知识想要达到什么,才会有一定的学习欲望,才会有明确的目标主动学习。因此应该仔细阅读教材,分析理解知识的结构。总结概念、原理、公式之间的关系,深化其表面和深层意义、知识体系中的基本概念、基本原理及其相互关系。分析各部分、模块及其交互作用,深化物理知识管理。


  (二)教学内容


  物理课程以学科的基本结构为基础,以基础知识和结构化知识为基础的教育是結构化教学的前提。


  四、初中物理结构化教学构建


  (一)预习结构化教学


  新课结构化教学模式:结构化教学强调学科的组成部分和模块之间的关系。把新学习的内容和原有知识融入下一个模块的知识结构中。第一,概念和模型,这是一个动态的学习过程,包括模块的整体组织和知识的安排。第二,通过将新知识融入课堂,学习者可以不断完善自己的知识。习题结构化预习模式:这一部分主要梳理知识点和基本概念,创建一个分散的、独特的知识结构。


  (二)新课结构化教学


  新课结构化教学形式以新课为中心,在结构化教学理念的指导下,传达新的概念和原则,使学生获得新的知识。1.加强基本结构的明确性。(1)确定物理中的概念、原理、定律;(2)各个概念之间的关系。教材结构应充分理解和利用关键要素与知识内容之间的内在关系,并根据教学目标对知识进行组织和调整;(3)对知识的总结归纳,通过知识结构化帮助学生记忆和理解知识。在一个良好的组织结构中掌握相关知识要比总结认知结构容易得多;(4)基本概念和原理的教学。2.提高课堂提问能力。在物理教学中,师生互动是必不可少的。无论是新课程还是实验方案,都要营造良好的氛围,让现代教学在师生中得到体现。问题结构化要求如下:(1)层次结构清晰,反映知识的结构;(2)所提供的信息与学生的认知结构有关;(3)问题的过程或类型应该容易理解。


  五、结语


  在初中物理教学期间,物理教师必须掌握物理基础知识的内在要素。根据初中生的学习能力,逐步提高初中生物理知识结构的探索与实践。以实现教育的基本目的,提高学生学习和解决问题的能力。