摘要：随着互联网的发展和普及，其不仅对经济社会发展产生了重要的影响，而且日益改变着人们的学习、工作和生活方式。互联网平台是一种教师教学实践和学生学习的新工具，它对初中物理学教学更是一种创新和有效手段。文章对互联网平台辅助初中物理学科教学进行了探究。
关键词：互联网平台；物理教学；创新
一、初中物理教学的现状
当前，由于受应试教育的影响，学生对各学科的学习更多的是机械式地进行知识积累，学生很难体会到学习的乐趣。特别是物理学作为一门比较抽象、知识性较强的学科，很多学生都将物理的学习看成是一种极大的负担。广大初中物理教师在进行物理教学的过程中也是根据教材进行知识的灌输，在资源获取方面受到极大的限制，难以对学生的创新意识和科学兴趣产生积极的影响。另外，师生之间的互动交流较少。现阶段的初中物理教学仍然停留在教师扮演“传道授业解惑”的角色，更多注重讲，不注重交流，学生则是跟随教师的步伐来“按部就班”地学习，教师教多少学生就学多少。在这种教学方式下，师生之间缺乏积极交流，学生的新思维、新观点也无法在教师教学中得到体现。
二、互联网平台在初中物理教学中的价值
从目前来说，互联网平台主要有互联网主站，IVIDEO互动视频网站，以及互联网开放平台。要想更好地了解互联网平台在初中物理教学中的价值，就要从教师、学生以及实践三个方面来对互联网平台进行综合分析。首先，对学生而言，互联网平台可以在很大程度上提升学生对知识技能的掌握能力、对物理学问题的分析能力以及对教学过程的感受能力。同时，应用互联网平台可以极大地提高学生在学习物理过程中的自信心和求知意识。在互联网平台的互动过程中，学生可以时刻处于新颖的教学实践之中，并且时刻保持积极的学习兴趣，不断加强实践拓展。学生在互联网的过程中，可以及时将自己的思维和学习进程与同学和教师分享，有利于彼此之间的经验互换，师生都获得提升。此外，互联网平台拥有丰富的资源链接，可以为学生及时提供相关的实验培训并进行技能应用，在短时间内将学生的学科知识迅速转化为实践，学生还可以及时接触到一些前沿的学科科研成果，更好地丰富学生物理知识的学习，为以后学科知识的继续学习打下坚实的基础。对于教师而言，借助于互联网大数据优势的平台，可以不断获取先进的教学经验，不断对自己的教学模式做出改革，更好地适应学生的需求和学科教学的需要。从实践的方面来看，因为互联网平台创造了一种数据智能的全新模式，可以实现多种资源的互动，对学生的知识理解以及运用可以起到积极的指导作用，还可以激发学生对新模式的求知欲，提高学生的学习主动性和积极性。
三、互联网平台在初中物理教学中的应用
(一)教学实验设计阶段
互联网平台是根据初中物理教学的大纲来科学安排设计的，在互联网内部具有众多的教学课程和众多的模式。初中物理教师要根据自身的教学特点以及学生的不同特征进行综合选择。这一过程不是单纯的选择过程，而是一个相互融会贯通的过程，初中物理教师可以将自己的教学经验和互联网平台上的教学经验进行综合对比分析，进行互补和吸收，从而使物理教学实践更具有新颖性，学生更乐于接受。
(二)应用互联网平台进行课程传播阶段
在选择了合适的课程体系之后，教师就要结合互联网平台强大的功能对学生进行教学。互联网平台会让学生对物理知识进行充分的学习和掌握。值得注意的是，教师仍然要在这一阶段发挥出积极的作用，及时对互联网平台进行合理的掌控。
(三)课后检验过程的应用
互联网平台除了具备强大的学习功能之外，还具有课后实践检验的能力。这种课后检验打破了过去仅仅依靠作业来进行知识巩固的樊篱，其既可以提升课后检验的效率，又可以激发学生在初中物理学习方面的兴趣。
四、互联网平台使用的反思
综上所述，互联网平台对提高初中物理教学的新颖性以及提升学生的知识领悟和创新意识都具有非常积极的作用。但是，每一种时代的科技产物都有其正反两方面的作用，在起到积极作用的同时，必然也带有不可避免的消极作用。对于互联网平台在初中物理教学方面而言，不能仅仅因为其积极性，而不去探讨其中的弊端。综合而论，互联网平台在初中物理教学方面有着一定的弊端。首先，学生在云平台的教学模式之中，无法形成自己解决问题的能力。学生在以教师为主导和以互联网平台为辅助工具的模式之下，难以养成自主学习和自我提升的精神。其次，教学信息混乱。因为大数据的优势特点使互联网平台可以吸收众多的教学和课程内容，在信息共享的情境之下，各种信息交汇在一起，必然伴随着许多对物理教学和学生能力提升的内容，但不是都适用学生，随着学习的深入就会形成不利的反作用，学生容易被庞大的信息所迷惑。最后，学生容易形成不良的习惯爱好。这是因为互联网平台本身所具备的强大信息功能，使其也成为各种不同信息内容的交汇地，其中也必然存在一些不良的信息内容。就如同让学生在互联网环境下进行学科学习一样，如果放任其自由，不加以控制，对于自控能力差的学生而言，必然会出现与理想效果相反的局面。针对以上分析，我们只有在互联网平台应用的过程中努力加以规避，才能使得这一时代科技产物更好地发挥有利作用。首先，初中物理教师要综合分析互联网平台之中的各种教学信息，根据教学目标来选择合适的内容，并学会分析各种信息的优劣，做好积极的取舍。其次，教师也要分时间段对互联网平台进行利用，不能让其伴随整个教学过程。如果整个初中物理教学都被互联网平台所把控，就无法培养学生在物理学方面的动手操作和实验实践的能力。最后，教学的过程也是教师与学生进行灵感互换的过程，但是互联网平台无法取代人与人之间的情感交流，没有面对面的体验感，学生综合能力的培养就会受到制约。所以，教师要合理把控应用互联网平台的时间、频次和方式方法。
作者简介：张三磊，贵州省六盘水市，六盘水市第三中学初中分校。
