文/王晓黎
【摘 要】以一节生物课为例，简述生物教学中教师运用概念图如何归纳教师的教学思路，提学生高课堂学习效果，构建学生知识结构，促进学生团体成员之间的合作学习，有效评价学生的学习工具等方面的心得体会。教师还比较了概念图和PPT的优点和不足。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 概念图；生物教学；应用中的心得
一、概念图的简介
一个概念图包括节点、链接、层次和命题四个要素。对于生物课堂，我们对概念图的应用也处在一个初探阶段，下面就以传染病的预防教学为例来探讨其应用以及教学的心得。
二、概念图在传染病的预防教学中的应用优势
2．1教师利用概念图归纳整理自己的教学设计思路，提高学生课堂学习效果
在课堂学习中，教师通过概念图把知识整合过程清晰地呈现出来，能改变学生的认知方式，使学生看到概念间的关系。学生掌握的是整体的知识框架，更容易了解新旧知识间的联系和区别，学生通过概念图记忆的知识也必然比简单机械记忆更高，他们将更善于解决问题。许多学生在学习过程中往往能够理解某个概念的含义，但是面对真实问题就不知道如何运用自己所学知识，感到生物学难学，其重要原因之一就是他们头脑中的生物学知识不能形成有序的结构，不善于找出各个概念间的关系，处理问题时就难以“创造性”地运用。老师在课堂上用概念图进行教学，在此环节中老师对概念图注释和超链接功能的使用，课后让学生绘制总结性概念图，或对图式本身进行重新组合，实施概念图教学方法会使学生学习效果大大优于传统教学。
传染病的预防的学习中，教师通过概念图把知识整合过程清晰地呈现出来，这能改变学生的认知方式，使学生看到概念间的关系。在具体的教学中，我利用概念图的构架把知识整合为几块。
这样上课的知识结构学生在一节课后一目了然。概念图把知识直接分为三块，分别讨论。这样学生通过概念图记忆的知识也必然比简单机械记忆更高，他们将更善于解决问题。
整节课教师的教学思路也是以概念图来体现，以传染病为主线，涉及到教学过程，小测试以及课堂习题，而且各个层面逐级递进，层层深入展开学习。而且整个教学思路学生也看得很清楚。
2.2学生运用概念图建构学生自己的知识结构
概念图清晰地展现了概念间的关系，如此可以帮助学生理清新旧知识间的关系。学生可以将观点用概念图表达出来，以引导和激发讨论。在收集和整理资料的过程中，可使用概念图将多个零散的知识点集合在一起，帮助学生从纷繁的信息中找到信息间的联系。在教学过程中，教师可以利用概念图展示教学内容，学生可以利用概念图来分析复杂知识的结构。学生在学习过程中往往会出现掌握了知识点，却缺乏知识点之间的联系，以致于面对真实问题的时候就不知道如何运用自己所学知识，所以帮助学生把学习过的知识进行及时的总结，并形成有序的知识结构显得尤为重要。而概念图在建立知识点联系这方面有比较好的作用，能够将原本存在于学生头脑中的知识、概念摆在面前，可以通过彼此之间的连线等体现知识、概念的联系，构建起一个比较完整的知识结构。
在一节课的学习之后，学生可以按照自己的理解，运用概念图构建本节课的知识体系。我们看了学生画的各种不同形式的概念图，非常的有创意。这也体现了孩子对知识的在理解整合过程。
2.3运用概念图可以促进团体成员之间的合作学习
一节高效人文的课堂，需要教师激发学生的思考，培养学生之间的互动，师生间的互动。师生之间、学生之间可以使用概念图来进行交流，利用概念图软件，促进学习者之间的相互理解。通过学生共同合作制作概念图，或者教师和学生共同合作来完成概念图，有助于协作小组成员之间共同发展认知和解决问题。将概念图引入小组合作学习中，让多个学生利用概念图对问题进行研究和讨论。由于小组成员对概念有着不同的理解，通过共建概念图，来进行协商，培养了批判性思维技能，使各自的认识得到完善与扩展。
2.4．运用概念图作为对学生形成性评价的有效工具
教学评价一直是学者专家研究的核心内容之一，传统的以分数为标准的总结性评价有着天然的弊端，作为补充形式，形成性评价越来越受到教师们的重视了。很多实践探索表明概念图能够作为形成性评价的有效工具。例如，教师通过观察学生设计概念图的构图过程，了解其学习进展和内心思维活动的情况，以便给出及时诊断，改进教学，这样，概念图就是形成性评价的有效工具。概念图用于学生的自我评价时，学生在建构自己的概念图中遇到了困难；就会清楚地联想到自己的不足；概念图的连接缺乏创造性，就说明学生的知识储备不足，这样就会激励学生去努力弥补；学生把自己的跟同学或教师的概念图进行比较初探讨后，含糊不清的问题就变得明朗了；并很快就找到解决方法。在传染病的预防学习中，从预防手段到具体的疾病，学生很清楚的按照条例得出结论。
2.5概念图和PPT相比存在的一些问题
概念图往往反映了学生知识结构中的动态部分，因而对培养学生抽象思维能力、想象能力和运用科学知识解决实际问题的能力的确占有优势。师生可以在一张概念图上面无限的延伸思维，想象空间。在教学过程中，我采用了概念图的超级链接功能，部分需要用PPT的知识就利用PPT完成，这样一节课中即能满足学生思维的拓展延伸，也可以满足某一个点的丰富多层次的呈现。更加完美的运用了概念图在课堂上的运用。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献
[1]刘恩山，徐洪林.运用概念图进行生物教学对学生认知方式的影响.学科教育。
[2]王大平，李新国.概念图的理论及其在教学中的应用.现代教育技术．
[3]袁维新.概念图及其在生物学教学中的运用.生物学教学．
[4]高学林.生物学教学中程序性知识的获得与变式练习设计.生物学教学．
（作者单位：苏州工业园区星湾学校）
