张 晗（山东省音岛市第二十一中）
思想品德课如果单纯讲解理论知识，不仅会显得枯燥无味，而且也无法实现对学生行为的引导和情感的启迪。思想品德课要想吸引学生、触动学生必须接地气，时事教学无疑是最接地气的学习方法之一。将时事引入课堂，有助于学生接触最鲜活的社会现象，引导学生运用所学理论进行分析，做到活学活用，从而使思想品德课焕发勃勃生机，实现明理、激情、导行的教学效果。
1．坚持新闻播报，打开时事学习之窗。从初一学生人校开始，我们坚持将班级学生按4-6人进行小组划分，每节课由一个小组完成一份新闻播报。新闻播报时间限定为3-5分钟，对新闻的质量、播报水平、课件制作水平和小组分工合作情况进行打分量化。在班级中选出评委同学，严格按照评分标准进行量化。学期末，每个小组的成绩计入学生综合测评，纳入学科成绩，并且对成绩突出的小组进行表扬。学生们非常乐于参与新闻播报活动，播报、制作、后期剪辑、撰写感想——分工合作井井有条。简洁、精美的课件图文并茂。学生的视野和能力远远超出了我们的预期，他们精选国际、国内要闻，热点时事，每节课的这几分钟时间，就像为课堂打开了一扇嘹望世界的窗户：斯诺登事件、APEC会议、关注巴以局势、了解俄美关系，为祖国发展而自豪、也为不公正现象鸣不平。很多小组的学生还在播报环节增加了自己的创意：有的模仿中央电视台新闻直播间的场景，有的设置互动环节，提出一些问题让下面的同学参与，还有的播放了相关的视频资料便于同学们的理解——很多学生还能结合思想品德课所学的知识进行分析。周永康被依法逮捕体现了法律对全体社会成员具有普遍约束力，亚运会中国健儿勇创佳绩体现了综合国力的显著增强，青岛市政府再提最低生活保证标准体现了政府在努力维护社会公平也体现了党和政府的目标都是为人民服务——看似艰涩难懂的理论知识自然、真实地融入到了新闻播报中，对学生起到了润物细无声的教育效果。
2．制作新闻剪报，时事学习常态化。在思想品德课堂上，没有作业本，但是每个学生都有一本自己的剪报本。每周要求学生在自己看过的报刊杂志中，选取自己认为最有价值和时效性的新闻完成1-2份剪报，并进行简要的新闻点评。课堂上师生在共同学习新课时，很多学生会用到自己新闻剪报本上的新闻资料，当他们把自己找到的新闻和评论应用课堂上时，激动之情难以掩饰，因为他们自己学会了如何将理论应用于实际。笔者每月会留出一节课让学生在小组内进行简报交流，并推选出最有价值的新闻上台展示。很多班级还利用宣传栏、黑板报进行了专门的时政展评。“钓鱼岛之争、聚焦非法占中、八大关景区治理乱收费、治理雾霾问题、央视春晚三不用”等等，新闻剪报本以小见大，将社会大舞台浓缩进了课堂，让每个学生更懂得关注时事、关注国家和社会发展，并且学会了用自己的眼睛、自己的头脑去看待社会上的各种现象，学会分是非、明得失。
3．开设时政社团，培养时事研究兴趣。许多学生对时事很感兴趣，在课堂上和课下经常和教师交流。为了鼓励和培养这些学生的研究兴趣，我们结合学校开设的社团选修课，成立了“时政风云”社团，将这些对时事有兴趣的学生组织到一起。在社团中，根据学生们的兴趣点制定出几个研究方向，组织学生分工合作，搜集相关的资料进行整合，再由教师进行相关的知识介绍和指导。时政风云社团报名人数火爆，学生参与度非常高。一学期下来，学生们收获满满。我们对国家最新研制的航母、巴以冲突、美国的51区、曼德拉的生平、钓鱼岛问题等众多热点、焦点问题进行了专项研究。研究中往往涉及到历史、地理、民族、宗教、国家关系、国际局势等众多问题，学生们在查找资料、寻求答案的过程中加深了自己对这些知识的了解，大大拓展了课外知识，开阔了视野。不仅如此，很多学生都成了思想品德课堂上的小专家，他们带动了更多学生关注时事。有学生分析当前异常火爆的综艺节目对青少年的影响，撰写的小论文《星光下的迷惘》获得青岛市一等奖。
4．精选时事案例，提升德育时效性。除了学生们的积极参与，思想品德课堂同样需要教师精选时政新闻，创造生活场景，使生活与课堂做到最大限度的对接。在讲到“正义”一课时，让学生们讨论震惊社会的“小月月”事件，然后引出社会上出现的“倒地老人无人扶”现象，让学生来谈谈看法。教师一步步引导学生讨论，最后使学生达成了共识：坚持正义行为，不能对此类现象视而不见，但是同时应该做到见义智为，学会自我保护，以防被不法之徒利用。同时也呼吁社会和国家出台更完善的措施和制度，让人们可以更安心地去帮助他人。思想品德教师不仅要关注热点，更应该选择有价值的时事话题引导学生明辨是非。“中国游客的不文明现象”、“如何看待网络上的炫富现象”等热点话题都引起学生的争论和辨析。“笑姐团队三万次的志愿行为”、“身残志坚的潍坊女孩刘晓琳”、“另类学生弃北大读技校”，这些在新时期、在学生身边的真人真事最能触动学生，这样的课最真实，也最能把思想品德课的“明理、激情、导行”功效落到实处。
实践证明，将时事教学引入课堂有助于学生的成长，它不仅使学生对思想品德课的学习兴趣有了明显增强，提高了思想品德课的课堂实效，更使学生们乐于关注时事、发表看法，与他人的合作能力、表达能力、资料的搜集和处理能力都得到了切实的锻炼和提高。
（责任编辑：罗松涛）
