追求真实的课堂教学

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  • 更新时间2015-08-31
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应雅君(浙江省桐乡市凤鸣高级中学)

“真实”是课堂教学的本真之义,是课堂教学追求的应有境界,政治课教学贵在真实。这里的“真实”,是指无论在公开课还是常态课中,学生成为真主体,身临真情境,收获真知识与真体验。那么,新课程理念下的思想政治课堂应如何回归本真、追求真实呢?笔者在此以公开课“政府的责任:对人民负责”为例,探讨什么样的思想政治课堂才是真实的。

1.关注生活,引进真实的生活素材。真实的思想政治课堂要关注生活,而在关注生活时必须注意一定要全面地关注生活,不能回避现实矛盾。在传媒发达、网络日渐普及的今天,学生接受信息的途径越来越多。他们看到、听到的一些社会问题可能比教师还多,有些事情可能就发生在他们的身边。若教师仍想封闭信息或只向学生传播片面的信息,只讲成绩不讲问题,只唱赞歌不顾其余,其结果只能是学生认为教师讲假话,课堂教学对于学生而言流于形式,其学科功能就会丧失,甚至会给学生带来教学不真实、不诚信的消极影响。

笔者在本课教学中,引入嘉兴市2013年实施的民生工程这一实例,让学生真切地感受到政治离自己的生活很近,让学生自主感悟政府的责任。但是笔者所引用的素材都是正面素材,当时就引起了一些学生的质疑,学生张君举手提问:“老师,我在课前搜集资料时发现一个现象,政府工作人员特别是重要领导人出来参加活动时,总有一大堆的摄像头跟着。他们做点事情就要大肆宣扬吗?”的确,面对当前形形色色的各类信息,学生对政府有了自己的看法,甚至可能对政府产生了一些负面的评价。教学中呈现出来的生成,真切地告知我们面对当前的学情,绝对不能这样片面地开展教学。

因此,真实的思想政治课堂必须真实全面地反映现实。教师在引进生活素材时要注意积极使用正面素材,同时正确使用反面素材,既要充分发挥反面素材能发人深思的作用,又要有效地避免其可能带来的负面影响。教师不仅要引导学生关注现实,更重要的是要引导学生正视生活,并用辩证的观点引导学生正确看待我们的政府,引导学生真实全面地认识社会。

2.重视生成,演绎真实的教学过程。预设成功是课堂有效教学的基础,真实的思想政治课堂不否定预设,同时又要求教师重视动态生成。在动态的课堂中,课堂总是向未知方向行进,学生思维的多向性、过程的开放性会使生成与预设偏离。课堂往往因无法预约而精彩,因节外生枝而出现亮点。课堂教学中出现的许多“意外”和“亮点”恰恰是政治课堂的真实表现,是教师进行动态生成的契机,教师应敏锐地捕捉这些动态生成的元素,赋予课堂鲜活的生命力,使课堂充盈动态的韵律。

在本课教学第二环节,学生张君又举手发言:“我们街道为落实市政府的惠民工程政策,斥资建造了街道文化中心。但是,我发现这个街道文化中心里只有一些街道工作人员打牌赌博的身影,我不知道这样的街道文化中心有什么意义!”看来,张君同学对于政府还是有很多话要说的。笔者不想因公开课挫伤他的积极性,就利用张君对街道工作人员的质疑这一契机,增设一个新环节——“模拟记者招待会”,让学生分组模拟嘉兴市市长和记者的角色,展开关于形象工程的问答。通过学生自我模拟感受和教师的引导总结,使学生更好地从情感、态度和价值观上认同政府的管理和服务。

根据环节二的动态生成,笔者即时对环节三作了调整:取消引入温州新闻,直接引导学生探究上一环节的问题:当街道文化中心被街道工作人员占有成为打牌赌博中心,我们享用文化公共设施的权利遭到侵害时,该怎么做?在学生展示时立刻抓住学生说的拔打市长热线电话这个途径,当场拿来手机让学生去寻求政府的帮助,使课堂充满生成的活力。现场拨打热线电话的活动密切了学生与政府的关系,让学生体会到政府工作虽然存在着问题,但政府是在尽心尽心力为人民服务,对人民负责。

因此,教师在备课时要充分预设,预设学生的知识经验、认知水平,预测可能发生的课堂变化,同时预设应该富有弹性,预设要给生成留有空间。正如叶圣陶先生所说:“教师之所以教,不在全盘授予,而在相机诱导。”不同状态的学生在课堂上有不同的需要和潜力,教师要重视动态生成,善于发现和抓住教学契机,促进学生的思维发展和能力提升。

3.鼓励体验,开展真实的体验探究。苏霍姆林斯基说过,在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。真实的思想政治课堂重视学生开展体验探究,提倡学生在体验探究中获得知识、能力和情感体验。在体验探究中,一方面学生能将所学的理论知识运用于具体的生活实际,体验“学有所用”的快乐;另一方面,学生不仅能在“做中学”,进一步加深对理论知识的理解,而且在实践活动中,学会与人交往和合作,从而产生良好的情感体验,有助于进一步增强思想政治课的德育功能。

在本课教学中,笔者在课前让学生回家后就近调查政府便民利民的做法,学生根据实践成果感悟政府的责任。环节四则是让学生写一份字数不超过500字的建议书,向政府有关部门就该问题提出建议。积极引导学生参与社会实践,把课堂知识学习与社会体验学习结合起来,让学生在体验探究中获得学习的快乐。

因此,教师要让学生到真实的生活中去感受,在具体的实践中去探究。追求理论与实践的有机统一,开展真实的体验探究,这才是真实课堂的精髓和价值所在。

总之,真实的课堂教学是师生思维碰撞交流的课堂,更是学生真懂、真信、真做的课堂。

(责任编辑:罗松涛)