罗 玲（青海省格尔木市三中）
2002年秋季，我市全面推行新课程改革。为适应新的课程改革，笔者在教学中实施了三步走的教学策略，在创新中进行课改，具体的做法和收获如下。
1．角色转换，真正发挥学生的主体地位。这一角色转换的切入点就是在新课程改革的课堂上打破传统的“一言堂”而提倡“群言堂”，课堂中让学生“说”起来。这个环节我的具体做法分为三个步骤：一是创设民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生敢说；二是注重打破传统模式，让学生多说；三是创设适宜的教学情景，让学生巧说。三个步骤的实施激发了学生智慧的火花，学生在课堂中活跃起来了，在学生说的过程中，个性得到了张扬，思想得到了升华，情操得到了陶冶，灵魂得到了净化。我也在学生说的过程中，把握了学生学习的真实情况，更多地了解了学生的内心世界。
2．从教教材到用好教材。这一转换的切人点就是要充分挖掘教材，归纳总结教材的特点，从学生的认知水平出发，充分发挥教材中的典型人物形象，用好教材中的典型案例。这个环节我的具体做法也分为三个步骤：一是体验成功人物的生活，展示良好品格；二是再现典型人物的形象，培养良好的性格；三是利用典型案例人物，增强法制观念。这三步的实施开阔了学生的视野，激发了学生的思维，在课堂中学生不仅动口，而且还开始动手、动脑，最终在典型人物的真实再现中思考着自己的人生之路。这个环节的开展不仅使学生知道了学习，更重要的是学会了学习，学会了思考。
3．知行转化，真正推进新课程的改革。思想品德课教学的实效性不只是让学生学懂知识，考个高分，更重要的是学生要用课堂中所学的知识去指导自己的人生，懂得辨别生活中的真善美、假恶丑，扬正气、促和谐。这里的“懂”包含着两层含义，即学懂知识和学会生活，学生应该在学习的过程中培养自己的“爱心”、“孝心”、“诚心”和“责任心”；懂得“寻情”、“抒情”和“动情”；知道“醒悟”、“觉悟”和“感悟”。这些环节我都在自己的课堂中逐步开展，这些活动的开展真正促使学生升华情感，感悟人生，感悟生活。这个过程是一个用情、用心的过程，也是前两个环节的升华，这三个过程不是孤立的，而是相互联系、相互促进的。
课改十年，笔者认真践行课改，而课改也使我获益良多，可以不夸张地说，正是我教的这门课挽救了我的家人。2009年6月，我妹妹因尿毒症的并发症导致脑溢血，在她躺在青海省红十字医院的ICU病房中抢救时，医生征求我们家人的意见是救她还是不救时．很多我的同事都建议我不救，并且我身边就有同事的家人得了这种病，因为高昂的费用和日后的麻烦而放弃救治。在这紧急的时刻，正是思想品德课传授给学生的内容，即“世界因生命而精彩、世界上每个生命都具有独特性，都有其生存的权利和意义，我们要永不放弃生的希望”鼓舞、激励着我，使我用感化学生的实例说服了我自己。因为我的坚持，我妹妹被救了下来，现在我照顾我妹妹已经五年多了，她生活虽然丧失了自理的能力，但我每天都让她开心快乐的生活，现在她的心态在一天天好转，因此，我热爱我的工作，热爱我的生活、热爱我身边的每一个人。我想告诉大家：相信课改、坚持课改、投入课改，最终我们都会有所收获。
（责任编辑：罗松涛）
