如何让农村初中思想品德课堂“活”起来

  • 投稿段知
  • 更新时间2016-03-01
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[摘要]学生自主学习,可以通过创设真实生动的情境,激发学习兴趣;通过有价值的提问,启发学生思考,自主领悟新知;通过留给学生充足的时间,促使他们对自己的学习进行调控。以上途径,有助于让课堂“活”起来,使学生“动”起来。 
  [关键词]和谐平等自主学习“四留”时间 
  [中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)010063 
  2013年12月我校研究的县级课题《农村初中思想品德课堂学生自主学习有效方法的研究》顺利结题,课题的突破口是:教师在课堂中由“主角”变成“配角”;创设和谐平等的课堂气氛;留给学生充足的支配时间。经过一年多的实践,笔者有了较大的收获。 
  一、创设和谐平等的课堂气氛 
  新课程指出,只有教师放下架子,用真情去对待学生,才会换来教师与学生之间的心灵沟通,才会得到学生的真情回报。 
  首先,教师要蹲下来看学生,教师要允许学生犯错,允许教师被学生驳倒。这样,学生才会接纳教师,对教师有信心,才会积极参与到课堂学习中来。 
  其次,教师在课堂目标和环节的设计时要考虑以下问题:组内学生如何分工,学生如何参与并能较好合作。 
  二、创设自主学习的情境,留给学生充足的时间 
  根据认知理论,结合多年来的教学实践,我校思想品德教师在课题教学研究中舍得留给学生时间,做到“四留”:1.留给学生读的时间(根据学习提纲,读课文,初步感知主要内容);2.留给学生思考和讨论的时间(自主学习,小组内交流讨论);3.留给学生展示的时间(针对重难点进行活动:①我来分析这题……②我来补充……③我的疑惑是……);4.留给学生自我评价、总结的时间(①这节课我的收获有……②我做得好的地方有……③还需向某同学学习的有……通过自我评价,学生看到了自己的不足,同时又明白今后努力的方向,有利于他们今后的课堂学习)。我们总结出一套适合我校学生,能体现“学生是学习的主人,学生会自主学习”的教学模式:创设情境,激发兴趣——自主学习,主动探究——合作探究,快乐展示——深化体验,综合运用。下面就《 身边的诱惑 》进行教学设计,谈谈笔者对这一教学模式的实施。 
  第一步【创设情境,激发兴趣】 
  教师讲述:小明爱上网,叫爸爸给他买一台电脑,爸爸不同意。今天回家路上,他捡到一个钱包,包里有两千块钱,小明拿着钱…… 
  面对金钱的诱惑,小明会怎样做? 
  通过以上案例,能很好地吸引学生的注意力,学生兴趣盎然,很自然地进入文本。 
  第二步【自主学习,主动探究】 
  请认真阅读课文,独立填表。 
  诱惑 作用(意义) 危害 我们应该 
  1.金钱 
  2.电子游戏 
  3.赌博 
  4.毒品 
  5.黄色、不良信息 
  第三步【合作探究,快乐展示】 
  合作探究要求有以下几点。 
  ①小组内2人互相讨论、完善答案,解决不了的问题可请教本组其他成员。 
  ②小组成员互相批改,把批改情况向组长反映,组长进行“错误暴晒”,并帮助其纠正错误。 
  ③分组板书展示表格内容。第1组:金钱;第2组:电子游戏;第3组:毒品;第4组:赌博;第5组:黄色、不良信息。 
  ④全班学生对照各组的板书,完善自己表格的各项内容。 
  ⑤副组长收集“我们的疑惑”,并板书到黑板上供全班学生讨论。 
  ⑥全班讨论“我们的疑惑”。 
  ⑦“能者上”:我来分析第()题;我来补充…… 
  学生根据多媒体出示的要求进行学习,教师深入各组进行指导。各组学生分块板书结束后,教师提醒全班学生对照板书,完善自己表格的各项内容;副组长到指定的黑板板书本组的疑惑,供全班学生讨论。 
  第四步【深化体验,综合运用】 
  [活动1.辩论赛]下面我们进行一场关于“玩电子游戏机有利还是有害”的辩论赛。 
  正方观点:玩电子游戏有利。 
  反方观点:玩电子游戏有害。 
  [活动2.诚信誓言书]学习了课文的知识,生活中我们应该怎样做呢?谁能够说说呢? 
  我的诚信誓言书 
  面对金钱,我懂得:。 
  面对游戏机,我明白:。 
  面对黄赌毒,我知道:。 
  [活动3.课堂达标]请写写! 
  (1)我们身边的诱惑有哪些?(至少列举3个) 
  (2)面对金钱,我懂得:。 
  (3)面对电子游戏,我明白:。 
  (4)面对黄赌毒,我知道:。 
  (5)这节课让我有了很多的收获,例如。 
  各组组长组织本组成员进行检测、互批、订正,并向教师反馈检测情况。 
  课堂是学生的舞台,要把活动时间尽量留给学生,这样学生才有机会去探索、研究问题;才能放飞思维、体现个性。只有学生亲身感受过,理解才会深刻,潜能才会得以充分展示,才能真正提高课堂教学的有效性。 
  教学是教和学辩证统一的活动。如果忽视教师的主导作用,就会出现“放任自流”“满堂散”现象;如果忽视学生的主体作用,忽视学生的学习过程,就会出现“一言堂”“满堂灌”的现象。所以“主导”和“主体”任何一方都不容忽视,只有“教师重在导,学生贵在悟”,两者和谐统一,才能让课堂“活”起来,使学生“动”起来。