精品课视角下高校军事理论课程建设研究

  • 投稿古井
  • 更新时间2018-03-28
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  [摘要]高校军事理论课教学作为学校国防教育的重要组成部分,在提高大学生的综合素质、增强学生现代国防意识方面发挥了很大的作用,军事理论课教学如何做到与时俱进,适应新军事变革发展的需要,是高校军事理论课教学面临的重要课题。加强高校军事课程建设,努力打造精品课程教学。就是要以高等教育教学为依托,健全高校军事教学机构,要找准军事理论课课程建设的目标定位,着力培养优秀的师资队伍,加大力度进行教学内容、形式和方法的改革创新,努力打造高校军事学科专业特色,探索高校军事学科精品课程建设与开展的途径,提高军事理论课的教学质量。


  [关键词]军事课程;高校;精品课


  [中图分类号]G642.3[文献标志码]A[文章编号]1000-8284(2016)12-0065-04


  高校军事课程是根据《兵役法》《国防法》和《国防教育法》有关规定所开设的一门公共必修课。它以国防教育为主线,包括军事技能训练和军事理论教学为主要形式的课程体系。其他通过对在校本科学生进行系统的军事教育,通过学习让学生了解最基本的军事理论和技能,同时增强在校大学生的国防观念以及国家忧患意识,促进学生综合素质的提高。军事课教学在我国高校组织了三十余年,为国家和社会建设输送高素质社会主义事业的建设者和保卫者做出了不可磨灭的贡献。随着我国教育改革的不断发展,按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的方针以及我国人才培养战略目标和加强国防后备力量建设的需求,高校军事课教学在高等教育中的地位和作用显得越来越重要。为此,按照高校军事学科专业特色,加强高校军事课程建设,努力打造精品课程教学势在必行。


  一、加强高校军事课程建设的重要性和意义


  所谓课程建设,一般是指以全面提高高等学校教学质量为目的的一项系统工程,它包括教学大纲设定、教学内容的更新、师资队伍建设、教材编写、教学方法与手段等若干个子工程所构成。国家精品课程评审指标中描述:“精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程”[1]。按照国家教育部、原总参谋部、原总政治部联合颁布《普通高等学校军事课教学大纲》规定:高校军事课程包括军事技能训练和军事理论教学两个部分。军事课程建设的内容包括:师资队伍建设、课程结构体系建设、课程内容创新、教材建设、教学管理规范、经费充分保障以及课程目标的完成情况等。以上这些作为我们加强高校军事课程建设,努力打造精品课程教学的理论依据。即健全高校军事教学机构,加强军事师资队伍建设,开展高等学校军事理论教学、组织军事技能训练,建立科学的军事课程学科体系的依据。明确军事课程定位,科学施教、科学施训,使军事技能训练和军事理论课教学,纳入学校整体教学规划和管理,实现理论与实践同步、知识和技能并重、教学和科研并举,努力打造高校军事学科专业特色,探索高校军事学科精品课程建设与开展的途径。同时,加强军事课程建设也是贯彻落实国家颁布《兵役法》《国防法》和《国防教育法》的具体体现。综上所述,加强高校军事课程建设的意义具体表现在:第一,有利于提高军事教师队伍整体素质。军事教师是完成军事课程目标的具体执行者和组织者。军事教师要与时俱进,努力提高自身政治素质、思想素质和业务能力,以适应时代的发展和高等教育改革的需求,积极开展科学研究与教学改革,开创教学科研新局面。为此,全面提高军事教师队伍整体素质是加强高校军事课程建设的核心,是全面提高军事课教学质量的关键。第二,有利于掌握高校军事课教学方法和手段,提高军事课教学质量。军事课教学内容基本涵盖了军事学的各个方面,课堂上若不改进教学方法和手段将很难使学生完全消化。同时,教学方法和手段是否科学,直接关系到教学效果的好坏,质量的高低。为此,加强高校军事课程建设,对掌握教学规律,改进教学方法和手段,提高军事课教学质量,具有十分重要的意义。第三,有利于高校国防教育课教学改革。高校国防教育课教学改革,是一个庞大的系统工程,它涉及教学指导思想、课程设置、教材建设、教学原则、教学方法、考试制度以及教师队伍建设等各个方面和环节。如何使这些方面的改革更加符合我国高等教育的改革与发展,关系到高校国防教育课教学改革能否深入的问题。而加强高校国防教育课程建设,就是研究和实践高校国防教育课程教学过程及发展规律的系统工程。研究和把握高校国防教育课教学的过程及发展规律,就可以为高校国防教育课教学改革提供现实的理论依据。为此,加强高校国防教育课程建设,努力打造精品课程教学,对于我们开阔眼界,扩宽思路,推进高校国防教育课程教学改革与发展是十分有益的。


  二、当前高校军事课程建设现状和存在的问题


  普通高等学校军事课建设是随着20世纪80年代全国学生军训工作试点而发展起来的。2001年国务院办公厅、中央军委办公厅转发国家教育部、中央军委原总参谋部、原总政治部《关于在全国普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作意见的通知》,颁布修订了《普通高等学校军事课教学大纲》,并组织召开了全国学生军训工作会议,至此,高校军事课教学工作已经由试点走上了制度化发展的轨道,它将有力地促进高校军事课程建设和发展。面对新的形势,我们要抓住机遇,在确立军事教育在高校人才培养重要地位的基础上,加大投入力度,全面加强高校军事课程建设,以适应形势的发展对高校军事教育的新要求,不断深化高校军事课教学改革。目前,国内各高等学校已将加强军事课程建设作为高校课程建设的一个组成部分,进行全面的规划和建设,并取得了一定的成效,有的高校军事课已被评为校级、省级精品课程,还有高校已经申报国家精品课程。特别是2003年经国务院学位办批准全国有六所高校成为国防教育硕士培养单位,为普通高等学校军事课程建设和学科发展提供了宝贵的经验。但是,从目前的情况看,由于普通高等学校军事课程建设与学校的其他课程相比起步比较晚,基础条件差,发展不平衡,还存在着许多亟待解决的实际问题。具体表现在:第一,在课程建设上,许多高校军事课多年来一直没有纳入到学校学科发展的总体规划中,只是作为上级布置的一项工作,没有长远的发展规划,因而制约了军事课程的建设和发展。第二,在机构设置上,目前,全国各高等学校军事教育教学机构设置不尽相同,如有挂靠学工处的、体育部的等。这也是影响高校军事课程建设和学科发展的一个重要因素,需要在今后实际工作中加以科学合理的解决。第三,在师资力量上,从目前掌握的情况上看,普遍存在教师年龄偏大,年轻教师少;学历层次参差不齐,缺乏高学历层次人才;职称结构也不尽合理等。为此,建设一支高素质的军事学科教师队伍就成了当前重要而紧迫的任务了。第四,在教学设施和条件上,因各高校对军事教学投入不同,所以,在硬件建设方面发展极不平衡,一般全国重点各院校投入的较多,课程建设和发展就较好;一般普通院校投入的较少,军事课程建设就不同程度地受到了影响。第五,在教学内容设置上,没有将军事课教学内容与高校的整个教学内容融合起来,没有形成自己的教学特色。如对某些高校生物和化学专业的学生,可赋予必要的防核生化袭击方面的内容,军事课教学内容要与这些高校专业的教学内容体系相融合,要在军事课教学内容上找到融合点。第六,在教学方式方法和手段上,目前,国内已开设军事理论课的高校都实行了多媒体课件教学,有的高校还有专门的多功能教室。但军事课教学方式方法单一,以课堂讲授为主,这是一个普遍的现象,这就使军事课教学效果大打折扣。大家知道,高校军事课的教学内容基本涵盖了军事学的各个方面,既有理论教学又有技能训练,要采取多种形式和方法开展教学,如网络教学、专题讲座等。增强军事课教学的辐射力和感染力,这样才能收到事半功倍的效果。综上所述,我们制定高校军事课程建设和发展规划,一方面要着眼于课程建设的长远发展,通过军事课程建设促进高校军事课教学的深入开展;另一方面也要符合目前各高校军事课教学工作的实际现状,有组织、有计划、分阶段地进行建设。


  三、研究制定加强高校军事课程建设的目标和措施


  《普通高等学校军事课教学大纲》规定:“军事课程以国防教育为主线,通过军事课教学,使大学生掌握基本军事理论和技能,达到增强国防观念和国家安全意识,强化爱国主义、集体主义,加强组织纪律性,促进大学生综合素质的提高,为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础的目的。”[2]国家精品课程评审指标中描述:“精品课程建设要根据人才培养目标,体现现代教育思想,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,具有鲜明特色,并能恰当运用现代教育技术与方法,教学效果显著,具有示范和辐射推广作用。”[3]以上为高校军事课程建设明确了目标和任务。为此,高校军事课程建设的具体要求是以胡锦涛同志科学发展观理论及国防和军队建设重要论述为指导,紧紧围绕高校的办学特色和人才培养,以扩展教育内容,完善管理体系,改进教学方法,提高教学质量为重点,以增强国防观念,树立为国防建设服务思想,促进学生综合素质提高为目标,全面加强高校军事课程建设,形成鲜明的学科专业特色,努力打造精品课程教学。为确保高校军事课程建设目标的实现,应采取以下措施:


  (一)高校要充分认识高校军事课程建设的形势,同时营造出良好的内外环境。目前,高校军事课程建设正式起步阶段,遇到的问题很多,认识也不够一致。因此,要认真学习领会国家有关军事教育的法规及课程建设方面的文件,特别是精品课程建设的有关文件。要站在时代发展的高度,与时俱进,把加强高校军事课程建设作为高校教育教学工作的重要组成部分,从加强国防与军队建设,培养合格的社会主义的建设者和保卫者的战略高度来认识高校军事课程建设即学校国防教育工作的重要性。同时,要积极学习和借鉴国内各高校其他专业课程建设的经验,取长补短,形成共识,把高校军事课程建设真正列入学校课程建设的整体规划之中,加大投入和建设的力度。


  (二)加强师资力量建设,提高国防教育教师的整体素质。高校尽快落实规范国防教育教研室的编制,要从讲政治的高度,把国防教育教师队伍建设纳入学校基础公共课师资队伍建设的总体规划。国防教育教师的配备要根据高校国防教育教师的特点,参照高校其他教师的任职条件,坚持德才兼备的原则,选拔优秀人才,特别是一些高学历层次人才来担任,以赋予担当学科带头人的重任。国防教育教师具有特殊的教学规律和素质要求,加强对国防教育教师进行培训,提高他们的专业理论水平和综合素质,以适应高校国防教育课程建设与发展的需要。建立长效机制,着力解决国防教育教师成长过程中的实际问题。并为国防教育教师的学习、工作、研究提供有效保证,充分调动成才积极性,从而提高国防教育教师的整体素质。


  (三)要拓宽教学形式,积极改进教学方法,努力提高军事课教学质量。军事课内容基本涵盖了军事学的各个方面,而军事课教学内容又具有很强的理论性和系统性,内容宽泛、涉及面广,很难让学生完全消化和理解好教学内容。要采取多种形式开展教学,可以开设选修课或举办军事理论讲座等形式,对军事课教学内容进行充实、拓展,增强军事课教学的辐射力、感染力。在教学设计上,要注意突出重点,精选授课内容,以重点为主干,在有限的时间内,把最基本、最主要的内容讲清楚。在教学方法上,倡导启发式、探究式教学。要注重理论性、知识性和趣味性相结合,增强授课的吸引力。教学中注意运用现代化教学手段,积极研制多媒体课件,并发挥其作用,使之达到复杂问题简明化,抽象问题形象化,枯燥问题趣味化、相关问题逻辑化的效果,从而提高军事课教学质量。


  四、加强高校军事课程建设对国防教育学科的启示


  经济全球化给国家安全形势带来新的变化,世界新军事变革对军事斗争准备提出了新的要求,信息化的时代背景对国防建设带来新的挑战,在普通高校国防教育中,以军事课程来代替高校国防教育的表述显然不够准确,主要体现在国防教育和军事课教学的内涵范畴不同,国防教育与军事课教学的教育过程也有所区别。因此,应确立国防教育课程的独立学科地位,并纳入普通高校课程建设总体规划。一是要提高认识,健全组织机构。《国防教育法》明确指出:“高等学校应该设置适当的国防教育课程。”各级教育主管部门、高校领导和国防教育工作者应更新观念,提高对国防教育的认识,在高校建立国防教育教研室,由教务部门对国防教育教学实行全过程管理。二是建立国防教育学科。《全民国防教育大纲》规定:“高等学校应当设置专门的国防教育课程”。相关部门要明文确立和规范国防教育的学科地位,制定国防教育课程大纲、统一国防的教育内容和形式,完善教材建设,配齐配强教师队伍,完善考核评估机制,切实把高校国防教育纳入院校的总体课程建设规划。三是完善国防教育保障机制。针对国防教育的特点和规律,充分发挥现代教育技术手段的功能,在国防教育中推广计算机、网络、多媒体技术,建设现代化的国防教育专修教室和场所;建立军地合作的教学保障机制,提高国防理论教学与技能训练的效果;开发校园网络国防教育功能,开辟高校网络国防教育阵地;完善国防教育的评价机制,提高国防教育的质量。


  高校国防教育与全球化时代背景紧密关联,与我国的国防和军队建设的指导方针密切联系,与国家安全形势息息相关。总地看来,当前高校国防教育的内容在教育功能拓展、战争形态变化和当前非传统安全潜在威胁增长等方面的需求尚有不足。因此,应着眼政治、经济、文化和安全的发展趋势时,对课程内容进行必要的改革和创新。一是国防教育理论。国防教育理论课程是普通高校进行国防教育的主要内容,可设置为高等教育的必修和选修课程。这是增强大学生国防观念,深化国防情感的重要基础。其内容应包括我国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术、信息化战争等。应重点突出马克思主义军事思想和战争观、国防方针政策和国防领导体制、世界新军事变革与军事高科技知识、信息化战争知识、国际战略环境与国家安全形势等内容。通过国防教育理论的学习,使大学生确立科学的战争观和方法论,培养依法建设国防的观念,增强国家安全意识,激发学习科学技术的热情,树立打赢信息化战争的信心。二是国防教育技能。普通高校国防教育课程建设始终随着军队作战训练理论的发展而不断深化。伴随信息技术带来的世界新军事变革,战争形态、战场环境、作战手段等都发生了革命性变革。大学生作为我国人才培养的战略目标和后备力量建设的重要力量,其国防教育课程不仅在理论学习上应向信息化方向改革,技能训练也应适应信息化战争的需要而不断创新。国防技能训练应以集中军训的形式进行,其内容主要包括解放军条令条例教育与训练、轻武器射击、战术、军事地理、地形学、心理训练、军事体育、防护、综合训练等。让大学生掌握基本的军事技能。三是国防教育实践。把国防教育与大学生社会实践相结合,充分发挥国防教育基地的作用,通过组织大学生过国防日、参观烈士陵园、纪念馆等场所,利用校园文化的公共舆论阵地加强宣传教育,与驻军单位及军队院校合作共育,从不同侧面向大学生灌输国防知识,宣扬英雄人物,使大学生在潜移默化中受到教育。


  [参 考 文 献] 

  [1] 张占武. 高校军事理论课课程改革的探讨与实践[J]. 职业技术,2016,(2):31-34. 

  [2] 孟祥斋,张冠男,张建光. 关于普通高校军事理论课教学的几点体会[J]. 黑龙江科学,2016,(9):20-21. 

  [3] 黄玖琴,王德召. 地方高校军事理论课师资队伍现状及对策研究[J]. 铜仁学院学报,2015,(3):123-124. 

  [4] 唐志阳. 提高高职院校学生学习军事理论课兴趣的途径[J]. 考试周刊,2015,(44):23-25. 

  [5] 张伟强. 浅议军事模型在高校军事理论课教学中的运用[J]. 成功(教育),2013,(11):56-57. 

  作者:金鹏