情感教育在高中思想政治教学中的应用研究

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  • 更新时间2020-08-05
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  摘要:高中时期是学生人格逐渐走向成熟的关键阶段,在这一时期强化学生的思想政治教育至关重要,这不仅关系着学生的成人成才,并且牵动着学生的日后发展。思想政治教学作为一门培育学生思想教育的科目,教师应该立足于学生的心理特征、性格特点等开展情感教育,以便于提升政治思想教学效果,促进学生的个性化发展。


  关键词:高中;思想政治;情感教育


  情感作为人类个体独有的心理特征,加强情感教育是促进高中生健康发展的重要基础。情感教育在思想政治教学中占据着重要的地位,教师合理运用情感教学,不仅能够营造积极愉悦的教学氛围,并且能够以学生喜欢的方式接受政治教育,加强思想素质的提升,进而确保教育有效性。然而,当前一些高中政治教育中对于情感教育的应用存在一些问题,影响思想教育的顺利开展。故此,本文针对如何将情感教育引入到思想政治教学中进行展开探究。


  一、分析当前高中思想政治课中情感教育存在的不足


  (一)应试教育制度削弱教学自主性


  近年来,我国素质教育深化改革持续推进,在高中思政教学中虽然取得了一定的成效,一些教育者已经开始突破传统教学观念的束缚。但是由于应试教育制度仍然存在,导致一些思政教学中仍然采取应试教育模式,这种情况下严重削弱了思想政治教学的自主性,更毋庸结合情感教育开展教学。


  (二)思政教材的设计难以实施情感教育


  思想政治课程不同于高中其他科目,它不仅覆盖了各种知识,并且关于意识形态的抽象化内容较多,存在强烈的政治观念,所以政治教材的内容较为正式刻板。故此,当一些专家学者在设计思政教材时,往往保持一种严肃严谨的态度,而牵涉到情感教育的思政材料较少,导致教师无法按照教材开展情感教学,学生对于思政知识的学习较为模式化。


  (三)高中绩效考核制度影响教师情感教育的开展


  一些高中学校中,绩效考核知识往往围绕学生的成绩为核心,即学生成绩高教师考核结果便偏于优秀;若学生成绩低,教师考核结果较差。故此,这种考核制度使得教师过于重视学生考试成绩,忽视情感教育的开展,不利于学生的全面发展。


  二、探究如何将情感教育合理运用于高中思想政治课程


  (一)利用多元化教学模式,构建积极活跃的教学氛围


  高中生在学习过程中,需要面临着高考的挑战与课业负担,学习压力较重。故此,不管是学习理论知识亦或是接受情感教育,首先应该构建出轻松愉悦的教学氛围,进而发挥思想政治教育效果,所以思政教师在开展教学前营造出积极、愉悦的教学氛围是十分重要的。例如,在学习高中政治《世界文化的多样性》这节课时,教师可以改变以往以教材为主的教学模式,而是借助于多媒体的方式将一些世界文化展示给学生观看,如伦敦桥、埃菲尔铁塔等著名建筑,或者一些外国的文化习俗等。此外,如果时间允许的情况下,教师可以组织学生周末一同参观一些外国文化博物馆,感受多样化的文化形式,丰富自身知识的同时,以切身实际感受到思政课的情感教育。


  (二)了解关爱学生,构筑良性师生关系


  在思政教育课程中,教师应该投入饱满的情感,对每一位学生多加关怀与爱护,增强学生的思想道德情操。在课程开始前,教师应该全面了解学生的情感特征与心理特征,并按照不同学生的情感特征进行因材施教,确保情感教育的有效渗透。教师应该加强与学生的沟通与交流,走进学生的内心世界,一旦发现学生遇到学习难题或生活难题,教师应该想办法帮忙解决。在日常教学中,教师应该巧妙运用语言艺术,采取平和的态度,减少学生的压力,使学生能够积极表达自己的想法,使情感教育真正发挥作用。


  (三)优化思政理论教学与实践教学相结合


  思政课程与我国时政有着直接的联系,教师在开展思想政治教学中,为激发学生的爱国情怀,应该引导学生多关注政治新闻,了解国家大事。


  综上所述,在实际的高中思想政治教学中,若想采取情感教育加强学生的思想教育,首先教师应该明确定位自身的角色,成为学生思政榜样,并且尊重学生的主体地位,了解学生的心理状态与性格特征;其次,加强与学生之间的沟通与交流,拉近距离与学生成为好朋友;最后,转变思政教学观念,探究学生的兴趣点,营造积极活跃的教学氛围,强化学生的情感认知,使学生在思想政治学习中能够获取知识与幸福。