摘要：传统的历史教学以应试成绩为评价教学效率的重要标准，给学生带来一定的压抑感，导致学生的学习兴趣丢失，对历史的知识记忆与理解能力较低。由此，进行历史教学的改革与创新成为历史教师不断思考的教学话题。在高中历史教学中，历史教师要优化课堂的导入环节，要将信息技术应用在教学实际工作中，还要为学生渗透爱国主义情怀，让学生在历史因素的影响下产生积极的情感，促进学生综合素质的发展。
关键词：高中历史；教学创新；有效策略
历史是一门对过去已经发生的重大事件的记载，学习历史不仅可以忆古，还可以激励人们思今，用明智的眼光看待世界，用理智的思想进行自我成长与促进。然而，受到应试教育的影响，加上历史知识琐碎繁杂，教师往往采用“满堂灌”的教学方式以期提高学生的应试成绩，无形中让学生背负了较多的学习负担，降低了学生的学习要兴趣，其历史素养自然较低。那么，在素质教育不断深入推行的当下，高中历史教师如何教学如何进行创新，成为摆在教学面前的重要现实问题。结合教学的发展现实，本文提出了优化历史教学的基本策略。
一、优化课堂导入，激发学生兴趣
课堂导入是历史教师打开历史话题的基本点睛之笔，有效的课堂导入能迅速吸引学生的眼球，让他们对历史的来龙去脉产生极大的向往之情，提升他们的学习动力。在教学中，历史教师要为学生打造良好的开头，必要的时候，教师可以结合之前所学的内容让学生边复习边进行知识的记忆，提升学生的学习动力。
比如，在教学《古代中国的政治制度》时，教师可以先通过提出问题的方式，让学生进行新旧知识的衔接，如让学生思考“秦朝灭亡的原因”，在讲述西汉建立后，其不同的统治方式也让当时的制度发生了极大的变化。这样的导入既然学生巩固了旧知识，在对比中更加强了新知识的理解。在讲《反法西斯战争的胜利》时，我就从二战纪录片片段入手，将学生代入那个场景，他们听到这个故事时的情绪比较激动，之后让学生思考二战给人们的生活带来的影响，之后，让学生思考反法西斯国家是如何行动的。通过知识的衔接和对比，可以让学生产生极大的学习兴趣，让他们快速进入到相关的学习中，从而提升他们的历史发展素养。
二、应用多媒体化，提升教学质量
课堂是教师教学与学生学习文化知识的主阵地，如何让学生在不变的时间里掌握更多的知识，如何让学生的历史情感得到激发，成为历史教师思考的另一教学重点话题。幸好这个时代是信息化发展的时代，是教师可以更新教学方式的另一教学助力，为此，高中历史教师要将信息技术手段应用在教学中，要给予學生学习兴趣的激发，让学生认识到历史学科的基本价值，从而最终促进学生综合素质的发展，也提升历史教学的整体质量。
比如，在《开辟新航路》一课，教师可以利用多媒体将欧洲人在15世纪和16时期中期绘制的世界地图对比，让学生讨论：“这两幅地图与现在的世界地图有何不同？说明了什么？通过预习本节课内容，你能说出新航路是当今的哪条路吗？为什么欧洲人要开辟新航路？通过新航路，对于人类的发展带来了哪些影响？”在提出问题后，教师要将课堂的时间留给学生，让学生进行问题的回答。在学生回答不恰当的时候，历史教师正是给予补充和重点讲解的时候，可以大大提升学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果。
三、注重情感陶冶，注重品德形成
历史学科中含有丰富的人文教育资源，在历史学习中，可以带给学生不同的人生体验，可以提升学生的思想道德素质和促进学生健康人格的养成。然而，在教学中，这些素养往往被历史教师所忽略，不利于学生思想素质的提升。因此，教师在课堂教学中应充分挖掘历史学科中的一些情感因素，并将其中的传统文化因素传授给学生，让学生对优秀传统文化历史和精神有充分的认识，从而培养学生的民族自豪意识，艰苦奋斗精神，提高自我修养。一旦学生形成了良好的思想素质，对他们的世界观、民族观发展都有重要的指引意义。
比如，必修三课本中学到的《传统文化思想演变》、《古代的科学技术与文化艺术》，在之前学到的《近代中国反侵略、求民主的潮流》一章时等章节，历史教师都可以通过一定的传授，再加上让学生进行一定的交流探索，甚至可以将学生带领到博物馆、纪念馆、烈士陵园等地进行参观等。这些都可以让学生感受和平的来之不易，让学生产生对我国优秀文化的重视和热爱，让他们产生激烈的爱国情怀，产生振兴中华的历史使命感。只要历史教师善于发掘和用心渗透，历史教材中还有很多能激发学生情感的因素尚在，都可以对学生的情感发展起到很好的促进作用。
综上所述，历史对于当今的高中生发展都有重要的现实指导意义，需要历史教师进行具体教学观念的创新，进行教学形式的创新。在历史教学中，历史教师可以进行良好的教学导入，提升学生的学习兴趣，可以应用多媒体教学，加深学生对历史的记忆与理解，还可以通过渗透情感，帮助学生树立正确的价值观，促进学生全面发展。
