浅谈高中地理课堂教学与新课改的结合

  • 投稿可笑
  • 更新时间2015-09-06
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文/方玉林

新课程改革的实施使我们地理老师不但面对新的教材、新的目标、新的教学模式和新的评价体系,而且老师还要更新教学观念,采用新的教学模式,指导学生应用新的学习方法。新课程改革使课堂教学不再是老师的一言堂,师生之间应建立起民主、和谐、融洽的关系,从而有利于提高地理课堂的教学效果和地理课堂的教学质量。同时,新课程改革给广大教师带来的既是一次严峻的挑战,也是一次发展的机遇。

一、转变教学观念,适应新课改

高中地理教学长期以来主要是强调以知识传播为主,识记材料多,试图以此使学生获得终身够用的地理知识,然而事实告诉我们,这是做不到的。时代在发展,科学技术在不断进步,地理知识也在不断更新。到21世纪,将是人们处于“知识爆炸”时代,但是,由于教学时数和教材的限制,教学内容不可能无限制地增加,因此,必须发展学生的地理思维能力和独立汲取地理新知识的能力。新课标要求学生“尝试从学习和生活中,发现地理问题,提出探究思路,搜集相关信息,运用有关知识和方法,提出看法或解决问题的设想。运用适当的方法和手段,表达自己学习的体会、看法和成果,并与别人交流。”学生在探究和交流的过程中形成自己的结论,在一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的机制中获得发展。面对新的课程标准,再沿用老一套的灌输式教学法,已完全不能适应新课程的教学需要了。作为课程实施的主导者——教师,必须转变观念,突出学生在教学活动中的主体地位,重视学生的能力培养,实现学生的可持续发展。

二、深入研究教材,运用新的教法

教无定法,应“以学定法”,这是新课程以人为本的教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我们在备课时认真钻研教材,熟悉课程标准后,再换个角度想:如果我是学生,我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案,在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。在教法选择上,还要注意突出学生的主体地位,发挥学生的自主性,让学生成为真正意义上学习的主人。教法选择的好,不仅可以增强学生的学习地理的兴趣,还可以促进学生的发展,培养学生的创新意识和创造能力,而培养学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务,学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的。新课改的实质就是创新教学。如:《常见的天气系统》一课,将全班分成四组,每组给一个常见天气系统的案例分析,学生分析讨论气氛热烈,畅谈时集思广益、畅所欲言。学生答案不胜其多,就连平时默默无闻的学生都踊跃了。这就给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围,鼓励学生勇于创新,发展学生的求异思维,促使他们生动、活泼、自主的学习发展。

三、建立新的评价机制,保证学生可持续发展

地理新课程标准要求建立学学习结果与学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和发展功能,弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目标的多元化,评价手段的多样化,形成性评价和终结性评价并举,定性评价和定量评价结合,地理学科从下列四个方面对学生进行评价(以高一为例):期末考试占70%,教师评价占10%,学生自评占10%,学生互评占5%,家长评价占5%。学期末,教师根据上述五项为每个学生打出具体分数,然后根据总分评出等级,并对特殊学生给予一定的评语。评价不仅关注学生的学习结果,还应关注学生的学习过程,也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展和个性发展,因此地理课程标准中也提倡运用“鼓励性”的评价机制。在教学过程中,鼓励性评价可以通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验,激发学生的学习动机和学习兴趣,进而使其积极主动的学习。如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标,进而达到沟通师生之间的情感,这种情感也必然会唤起学生的主动性,激励、鞭策学生完成目标。使学生的学习变被动为主动,变消极为积极,便死气沉沉为生动活泼的学习过程。因此良好的评价氛围,真正地激发了学生主动参与的积极性,鼓励性的评价机制激活了地理的课堂教学。

四、让学生积极参与课堂,发挥学生的主体作用

应该建构在教师指导下,以学生为主体,以问题为中心,师生互动的教学模式。那么,要如何调动学生主动参与地理课堂教学活动呢?那么,要如何调动学生主动参与地理课堂教学活动呢?其本质是调动学生的“思维参与”。笔者认为:

1.地理教师应当“吃透两头”,即教学内容与学生实际,创设情境,巧妙地提出问题,激发学生心理上的认识冲突,使学生产生一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的心态。这是“思维参与”的前提与基础,也是学生主动参与的主要动力。

2.在课堂上地理教师要给学生放权,让学生有想、做、说的机会,让他们能围绕某些问题进行质疑,交流合作,讨论辩论,提供时空,让学生有充分进行思考,表达思维的机会。

3.学生主动参与,教师重在引导。因为在学生参与地理教学活动过程中不可能是一帆风顺的,而要教师不断加以引导。在探讨问题的过程中,教师的思维既要与学生融化在一起,又要始终起主导作用,因此只有教师有的放矢的不断引导,学生才能不断兴奋,参与的积极性不断得到调动,也只有在这样主动的参与教学过程中,学生才能不断得到发展。

总之,要想在新课改的大环境下提高地理课堂的教学效果和教学质量,地理老师就必须要转变教学观念,更新教学理念,采用新的教学方法和方式,老师更要不断的给自己充电,让自己跟上时代的步伐,适应学生的变化。同时还应该提高学生学习地理的兴趣和积极性,采用一切方法使学生积极的参与到地理课堂的教学中来,没有学生的积极主动参与,那么一切新课程改革都无从谈起。

(作者单位:福建省莆田市仙游县盖尾中学)