摘要：随着新课程改革的不断推进，社会各界对教师的要求越来越高。如何提高高中地理课堂教学的质量与水平，让学生充分理解并掌握知识，是高中地理教师最关心的问题。为此，教师尝试了许多种先进的教学模式。比较法作为其中应用最广泛的一种教学方法，可以有效地引导学生构建完整的知识体系，使知识变得系统化，从而提高教学的质量与效率。
关键词：地理比较法；高中地理；教学实践
中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：2095-624X（2020）16-0050-02
引言
新课程改革背景下，高中地理教学事业不断发展。但部分教师受传统教学模式影响，没有充分利用地理比较法，导致学生的学习积极性不高，教学质量与效率低[1]。地理比较法作为一种新型教学方法，能够迎合现代地理教学现状，有利于提高学生的学习积极性，促进高中地理教学事业的发展。本文将对地理比较法在高中地理教学中的应用分析展开讨论。
一、地理比较法的作用
1.通过比较，寻找地理知识中的差异
高中地理的知识点繁杂且有很多相似知识点，是一门涉猎范围较为广泛的学科。因此，学生在学习时容易出现死记硬背或知识混淆的现象。这时，将地理比较法应用到教学中显得尤为重要。教师在教学过程中可以将相似的知识点列举出来，让学生寻找其中的差异与不同，从而帮助学生更好地掌握知识。这种方式可以激活学生的思维，让学生在寻找差异时锻炼自身的思维能力与学习能力，更能培养学生的创造能力[2]。以必修三第一章的第二节“地理信息技术在区域地理环境研究中的应用”为例，在学习遥感、全球定位系统和地理信息系统时，这三者的特点与应用范围非常相似，学生很容易记混。这时，教师可以应用比较法，将这三者的特点与应用范围分别列入两个表格中，让学生进行学习与比较，从而更好地掌握知识。在教学过程中，教师还可以联系现实生活，如汽车与飞机上都有gps信号接收功能。再如，在学习必修三的第五章第一节“交通运输方式和布局”时，五种主要交通运输方式的特点是学生学习的难点。教师可以让学生自己归纳五种交通运输方式的优缺点，将其列入表格中，总结并比较这些特点。这种方式不仅可以使学生更好地掌握知识，避免知识的混淆，还可以锻炼学生的总结能力与学习能力，让学生在寻找差异的同时对知识形成更深刻的理解，更好地完成学习目标。
2.通过比较，发现地理知识中的共性
虽然地理知识复杂烦琐，它们有许多共性与规律。在教学过程中，教师可以根据教材内容，总结相关知识点的共性，提取相关知识点的共性规律，让学生更好地理解知识。这种方法不仅可以帮助学生更好地掌握知识点的某些共性与特点，加深学生的印象与理解，还可以引导学生將知识点升华，构建知识框架，使学生掌握的知识更加系统化，从而培养学生的逻辑思维与综合素质[3]。例如，在学习必修二的第三章“农业地域的形成与发展”时，通过学习季风水田农业、商品谷物农业、大牧场放牧业与畜牧业的区位优势，学生可以发现在总结区位优势时，都是从自然环境与社会环境两大方面进行分析的。自然环境大多包括气候、地形、水源、土壤等因素，社会环境大多包括市场、交通、劳动力、科技、政策等因素。通过总结这些共性与规律，学生可以在学习过程中总结教材中几个地方的区位优势，还可以分析其他地方的区位优势用。这种方法不仅可以锻炼学生的总结概括能力，还可以使学生学习时找到便捷的方法，调动学生学习的积极性，加深学生对知识的记忆，培养学生的地理综合思维，同时可以提高教学的质量与效率，有助于教师出色地完成教学任务。
3.综合运用地理比较法
高中地理是一门难度较大且知识点繁杂的学科，很多学生在学习时会感到吃力[4]。这时，教师需要运用地理比较法，引导学生发现被比较的地理事物或现象在某种特点或关系上的相同点与不同点，让学生对一些相似的知识点进行区分与比较，提高学生的学习能力与理解能力；让学生系统地理解并掌握地理知识，帮助学生构建系统的知识框架，培养其逻辑思维能力，从而使教学目标能够顺利实现，进一步提高课堂教学效率与质量。这种教学方法可以有效避免学生因死记硬背而无法理解知识点，或将知识点记混的情况发生。在传统高中地理教学中，课堂大多以教师讲解为主，缺乏师生互动。教师难以及时了解学生的知识短板，导致课堂教学缺乏针对性。一些教师以考试为目的，一味地向学生传授知识点，要求学生死记硬背。这种方法不利于学生真正理解知识点，更无法灵活运用这些知识点。而地理比较法能够解决这些问题，可以使学生主动地学习并思考知识，让学生融入课堂中，感受学习地理知识的乐趣，调动学生学习的积极性，从而提高教学的质量。
二、将地理比较法更好地运用到高中地理教学中的措施
1.以学生为中心，重视学生的心理变化
教师在教学过程中要以学生为中心，适当与学生进行互动和交流，让每位学生都能融入课堂中，了解学生在学习中的缺点与短板。这样，教师的教学会更有针对性，从而提高课堂的效率与质量[5]。高中是学生学习生涯的重要阶段，是学生思想由不成熟向成熟转变的重要阶段，学生可能会将自身经历与感受融入学习中。因此，教师应时刻关注学生的感受与心理变化，在教学过程中巧妙运用地理比较法，将复杂枯燥的地理知识变得简单直观，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习并研究地理知识。例如，在教学必修二第三章“农业地域的形成与发展”时，面对多种农业地域类型的特点，单靠死记硬背学生很难牢固记忆。这时，教师需要运用地理比较法，将季风水田农业、商品谷物农业、大牧场放牧业和乳畜业这几种农业地域类型的特点列举出来，一一比对，找出其相同点与不同点，帮助学生记忆。教师在讲解时还可以列举这些农业地域类型主要分布地区的农作物生长状况，如季风水田农业主要分布在东亚、南亚与东南亚地区，农业以种植业为主，作物以水稻为主。教师可以讲述一些地区的典型特征，帮助学生理解，从而加深他们的印象，使其更好地掌握知识，促进地理比较法在高中地理教学中的进一步应用。
2.使用多种教学方式，将地理比较法充分融入教学过程中
地理是一门复杂且较有难度的学科，教师在教学过程中需要运用多种教学方式，丰富课堂内容，打破枯燥乏味的课堂氛围，从而激发学生的好奇心。在教学过程中，教师可以适当组织一些与地理知识有关的活动。例如，教师可以将学生分为几个小组，探讨并对比南北方自然与人文方面的差异。学生在查找资料时能大概了解南北方自然与人文方面的特点，再通过课上讨论，丰富相关知识。教师将每个小组的答案汇总在一起，运用地理比较法将讨论的结果分类整理，并对学生进行讲解与分析。通过地理比较法，学生可以更加直观地感受南北方的差异，在探讨过程中查漏补缺，在展示自己优势的同时认识到自身的不足，并采取一定的方法弥补自身不足。学生可以在这一过程中探索属于自己的学习方法，提升自身的能力。
3.注重分析过程与学生的掌握程度
地理比较法作为一种新颖且有效的教学方式，在实际教学过程中，教师需要注意一些问题。地理比较法不仅可以运用到教学中，还可以让学生运用到学习中。在讲解习题的过程中，教师可以先帮助学生构建做题思路，引导学生运用地理比较法分析与解决问题。学生不仅要学会比较，还要在比较中分析出结论。教师在教学过程中可以布置关于比较的内容，让学生自己归纳与总结，最终得出结论，从而培养学生的自主学习能力。例如，在教学必修二第一章的第一节“人口的数量变迁”时，教师在介绍世界人口增长模式时可以画出原始型、传统型和现代型三种类型的出生率、死亡率与自然增长率的图像，让学生通过比较这三种类型的出生率、死亡率和自然增长率，分析这三种类型的特点及形成这种特点的原因与背景。这种方法不仅可以使学生加深对知识的印象，还可以提高学生的自主学习能力，从而推动地理教学事业的发展。
4.在适当的情况下运用地理比较法
地理比较法虽然较为有效，但不意味着这种方法适用于任何情况。地理比较法是辅助学生学习并记忆知识点的方法。在学习一些相似的地理概念、地理景点与地理分布等知识时，学生可以运用地理比较法。但面对一些相似之处较少且没有比较的必要的知识点时，教师可以让学生运用自己喜欢、习惯的方法来学习。例如，在背诵一些著名地点的经纬度时，学生没有必要应用地理比较法，可以选择适合自己的学习方法来记忆知识点。
结语
总而言之，地理比较法不仅能使学生更加牢固地掌握知识，构建完整的知识体系，提高学生的学习能力与逻辑思维能力，还能使教师的教学更加简便，提高教学的质量与效率，转变以往枯燥乏味的教学模式，促进高中地理教学事业的发展。教师应在地理教学中充分应用地理比较法，从而推动高中地理教学事业的发展。
作者简介：丁慧（1983.3—），女，山东淄博人，中学一级教师，王玲艳（1982.6—），女，山东利津人，中学二级教师，利津县教学骨干、利津县教学能手、东营市重点培养对象。
