王 俊
山东省即墨市长江路小学 266200
美国心理学家威廉.詹姆斯说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。“就是说习惯是可以决定一个人命运的，从儿童发展特点来看，幼儿园和小学时期是养成一个良好习惯的关键期，所以，我们教师一定要抓住这个关键期，把一些重要的要求制定成为规范，通过相应的手段，不断要求他们，使他们逐渐自觉地去遵守规范，而当遵守规范变成了一种自觉行为，那他们就已经养成了良好的习惯。
作为一名音乐教师，我觉得在课堂上，一些好的行为习惯对学生现在及将来的音乐学习都是非常有帮助的，而且也是完成教学任务的有力保证。比如：欣赏音乐时静静聆听的习惯，歌唱时姿势正确、轻声不喊叫的习惯，巧用音乐语言的习惯。在此，我想就如何培养学生音乐课堂习惯谈谈自己的看法。
1.安静聆听音乐的习惯
“音乐是听觉艺术”。培养学生良好的倾听习惯，是学习音乐的前提。在课堂上，我的要求是：欣赏音乐时，静静聆听，不许用嘴，但可以用一些小动作或表情来表现你听到的内容，听完后才能进行交流。我认为，只有在这样的规定下，学生才能聆听到完整的音乐，才能充分感受音乐内容的丰富变化。看似简单的规定，真正实施起来还是有一定的困难。因为，对小学生来说，他们注意力保持时间短，天性活泼好动，的确很难让他们做到长时间安静聆听音乐。所以，在课堂上，特别是欣赏时，对他们坐姿的要求就低多了，甚至可以趴在桌子上闭眼聆听。在这种放松的状态下，聆听音乐时，渐渐地他们基本能做到比较安静地聆听音乐。
2.姿势正确、轻声歌唱的习惯
在歌唱的时候，我对学生的姿势要求是比较严格的：上身及头部端正，腰板立起来，但不可耸肩，精神饱满、集中，表情自然。这样的要求对小学生来说，刚开始有些困难，但只要坚持，学生还是可以做到的。除了唱歌姿势正确以外，我比较重视学生轻声歌唱这一习惯的培养。从生理上分析，小学生正处在长身体的过程中，他们很多生理器官的发育还不完善，包括娇嫩的声带。一个学生在学校用嗓的地方是非常多的，如：语文老师要求大声朗读课文，英语老师要求背诵单词，还有课间时的交流，学生的用嗓已经超负荷了。如果音乐课上大量的歌唱，在音量上不加以控制，有些歌曲又有一定音高的要求，学生的嗓子很容易受到伤害。从音乐角度上看，不加控制的声音是缺乏美感的，听起来不统一、不自然，也不能很好地表达出歌曲的强弱变化和不同情绪。
3.巧用音乐语言的习惯
在课堂上，我根据学生的年龄特点，设计一些音乐短句，既活泼、生动、形象，又成功地进行了组织教学，为学生所喜爱。如：课前问好，我创编了一首短小的师生问好歌，让学生在快乐歌唱的氛围中走进音乐课堂，避免了传统的师生问好的单一化。再如：学生进行小组学习讨论后，需要他们停止时，我会弹奏：
1＝F
33 31 ︳5 5 ︳33 31 ︳3 - ︳ 56 56 ︳54 32 ︳ 5 3 ︳ 21 0 ‖
学生听到这熟悉的旋律会马上停止讨论，安静坐好。这一做法既体现了师生间的默契，又让我们感受到了音乐的魅力。在学生回答问题时，我一般不采用“对”、“错“来给予评价，而是用上行音阶表示回答正确，给学生一种表扬激励的感觉，令人精神振奋，学习更加积极。反之，用下行音阶表示回答有误，既幽默又不会打击学生的自信心和积极性。“音乐是人类的第二语言”。巧用音乐语言，我们的课堂气氛会更加热烈活泼，友好融洽，快乐无比。
随着新课改的推进，音乐教师也面临很多的困难和挑战，这就要求我们不断地思考、探索和创新。让我们行动起来吧，给学生一个良好的学习习惯，当我们和我们的学生收获了一种习惯，收获了一种性格，那么，我们就会收获一个灿烂的明天！
