摘要：随着素质教育理念的推进，在幼儿园中培养幼儿的音乐审美感知，调动幼儿感官、动作和头脑显得十分重要。而音乐游戏与音乐教育的结合，能够有效提升教学效率，激发幼儿兴趣，促进幼儿认知能力和社会情感。本文将针对音乐游戏和幼儿园音乐教育资源的整合，谈谈自己的看法和观点。
关键词：音乐游戏；幼儿园；音乐教育资源整合
作者：安小艳（甘肃省天水市清水县第一幼儿园，甘肃天水741499）
音乐是一种能够净化幼儿心灵，加强幼儿感官体验和审美情操的重要学科。在幼儿园音乐教育中，应当遵守幼儿的心理发展特点，用游戏带动幼儿音乐、身体协调和情感感受等多方面的发展。然而，当前幼儿音乐教育中存在一些问题，影响了幼儿全面发展。
一、当前幼儿音乐教育中存在的问题
1、课堂缺乏自主创造能力
当前幼儿音乐课堂教学中，依然是幼儿围着教师转。教师在教学过程中没有通过改变教学理念、创新教学方法来激发幼儿创造能力，而是认为孩子还小，由教师引导进行歌曲的跟唱即可，不需要亲自感受、体会和想象音乐中丰富的情感。
2、音乐教育方式单一
在幼儿音乐教育中，课堂上往往是由教师主导，以唱教材中的儿歌为主要的教学内容。而目前对幼儿有较好影响力的音乐游戏、边唱边画和音乐节奏感受等教材内容较为缺失。加入教师在教学过程中没有针对幼儿进行自我创新和设计，往往使音乐教育变得十分单一，不利于幼儿综合素质的提升。
3、过于注重音乐知识
教师在学期开始，往往设定好学期教学计划，每节课学习什么都有了一定的安排。这导致在后期教学中，容易出现幼儿追赶不上进度的情况。每个幼儿的领悟能力不同，教师注重音乐知识和歌曲的传授，忽视幼儿对音乐的感受和体验，最终的音乐教育目的没有达到，导致音乐教育课堂有效性降低。
二、音乐游戏整合幼儿园音乐教育资源策略
1.创设音乐情境，使幼儿身临其境
不同的音乐和旋律，往往带给人不同的感受。教师为了能够帮助幼儿快速进入到音乐欣赏当中来，可以创设音乐情境，帮助幼儿在情境之中感受音乐。比如，在学习一首比较欢快的音乐曲子或者儿歌时，教师可以讲一个简单的故事：……小兔子拔着萝卜，十分开心，它“嘿哟嘿哟”的拔着……边用语言叙述，边播放这首欢快的曲子，这样能够更好的让幼儿根据音乐形成画面感，使幼儿在感受故事的情况下，对音乐伴奏进行欣赏。
2.设计多种音乐游戏，激发幼儿兴趣
（1）角色扮演类游戏
正如上文所述，教师可以在讲故事听音乐的过程中，设置合理的角色，用剪纸做出简单的角色头饰，让幼儿扮演小动物、小朋友等故事中的角色，做故事中的事情。模仿是小孩子的天性，这样的角色扮演音乐游戏，让幼儿能够在角色中体会音乐，调动幼儿的情绪，使他们感受到音乐中的美感，提高幼儿的音乐感受力。
（2）节奏游戏
在进行音乐教育的过程中，教师可以根据音乐知识，设计节奏游戏，供幼儿学习和体验。比如在进行高低音的强弱、节奏、快慢等音乐知识时，如果单纯依靠理论讲解，幼儿可能会感到十分无聊。而进行节奏游戏，就能够使幼儿自己去创造，自己去理解声音的节奏和强弱关系。教师可以设计这样一个游戏——《声音强弱》：让幼儿利用学校资源，找到不同的材料，进行敲打，总结不同的材料在碰撞时出现的声音强弱和大小与什么有关系。在这一过程中，幼儿敲敲打打，听听玩玩，既发挥了创造性，又能够使幼儿对声音的感受力大大增强。
（3）运动类游戏
运动类游戏是十分有利于幼儿四肢协调和音乐感受力发展的游戏形式，教师通过将音乐教育资源与运动类游戏结合的方式，使幼儿在学习中感受着音乐作出不同的动作。既锻炼了幼儿的反应能力，又使幼儿对音乐节奏和美感有了更深刻的理解。比如，教师可以设计这样一个游戏，幼儿需要按照下面播放的一段音乐进行转体（或者举左右手）动作，每一个高低音的节奏变化需要带动身体进行转向，高音向左转，低音向右转，在听到音乐节奏变化的一瞬间进行转体，要求全班小朋友能够做到整齐划一。这样能够锻炼幼儿的反应能力和对音乐旋律和节奏变化的敏感性，极大的提升了幼儿的音乐综合素质。
三、结束语
总而言之，音乐作为人类所独有的一种文化艺术形式，是陶冶幼儿情操，提高幼儿审美能力，促进幼儿全面发展的重要内容。在音乐教学过程中，应当重视幼儿的情感体验，避免传统音乐教学中的教师主主体和缺乏创造力等问题。在音乐教学中，教师应当给予幼儿充分的发挥创造空间，使幼儿在学习音乐中发挥自身创造力，获得更丰富的音乐和情感体验。音乐游戏与音乐教育资源的整合使幼儿音乐教学中的良好形势，也是鼓励幼儿参与到音乐学习之中，使他们更加活泼、积极的体验音乐的力量，抒发内心的情感，有利于幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]陈湘玲，毛婧恬.边玩边学，快乐歌唱——浅谈游戏在幼儿音乐活动中的有效运用[J].小幼儿(下旬刊)，2018(04)：68+32.
[2]王璐.谈小班音乐游戏活动的组织之——如何培养幼儿的表现力[J].好家长，2018(17)：43.
