摘要：合奏指挥能力应是音乐教育硕士不可缺少的一项技能，但目前很多音乐教育硕士还相对较为缺乏。本文将以湖南师范大学音乐学院2017级教育硕士为例，从学院、课程、学生这三个方面入手来探讨音乐教育硕士合奏指挥能力的培养。
关键词：音乐教育硕士；合奏指挥；专业能力培养
作者：刘卓（湖南师范大学，湖南长沙410000）
教育硕士，是具有特定教育职业背景的专业学位，培养目标是基础教学和管理工作需要的高层次人才①。本文通过对湖南师范大学音乐学院2017级教育硕士合奏指挥课程（后简称该课程）的亲身学习与体会，并加以分析、思考，认为要培养这项技能，可能要从学院、课程、学生这三个方面入手。
一、学院层面
从学院层面，首先学院应加强对学生合奏指挥能力培养的重视程度。很多师范类院校的音乐教育专业，可能由于前些年中小学组建的更是合唱团而非乐团，故在大学时只开设了合唱指挥课程。或是只有部分器乐专业的学生在学校乐团排练的过程中接触到了部分的合奏知识，却很少有人会站上台指挥乐团。虽然合唱与合奏指挥在一定程度有相通之处，但仍有许多不同，甚至有部分教育硕士甚至在大学期间都没有学过合唱指挥。故而到了硕士阶段再来单独培养合奏指挥能力，在教育硕士课程多、学制短的情况下，是有一定难度的。
可见学院方面对培养教育硕士合奏指挥能力的重视仍是不够的，想要为中小学培养出具备合格合奏指挥能力的音乐教师，应不仅在研究生阶段培养，也应在本科期间就开始开设一定的相关课程。如可以让非乐器专业的学生在乐团排练时进入旁听，或开设一定的相关理论课程。同时研究生阶段，学院方面也可结合学生情况，采用设置选修课等方式，来适当增加合奏指挥课的学时，让有需要的学生能更好的提高自身力。当然，基础的学时也需要学院通过提高重视、监督学生到课率等方式来保障。
二、课程层面
课程方面，包括课程自身的形式及教师对课程内容的设计等。合奏指挥课，简单来讲，可分为合奏与指挥两个部分。首先合奏课，就是一门重要的综合性实践课程。其意义在于使学生熟悉了解乐队，掌握合奏技能及一般编配手法，通过合奏来培养和增强学生的整体意识和协调能力，使技巧的发展与修养同步。②而指挥课很多时候无法单独进行，需要合唱团或是乐团的配合。故合奏指挥课的课程形式应将合奏课与指挥课相结合，将合奏与指挥的理论知识运用于实际指挥中，才能真正培养出教育硕士的这项技能。如该课程的课程形式就较为合理，将研究生的课程带入了本科生民乐团排练课的课堂中，让教育硕士不仅亲身体验乐团是如何合奏与排练的，也能近距离较为直观的观察、学习到乐团的指挥是如何指挥的，还给到同学们上台自主指挥的机会，将所学的理论知识运用到了实际学习与工作中，增加了合奏指挥的实战经验，使教育硕士们今后去到中小学，在面对中小学生组成的乐团时也能更为从容。
课程内容的设计上，湖南师范大学音乐学院的康涛老师对合奏指挥课的内容选择较为合理，由浅入深，由宏观到细节，由理论到实践，由指挥知识到乐器知识，均有涉猎。在课程的开端，康老师就为同学们介绍了基础的节拍图示与指挥手势，同时也简单说明了乐团乐器的分布、组成及各类乐器的作用、音色等。后续的课程中，前几节课康老师都会抽出课前的几分钟带领教育硕士及乐团的本科同学们练习指挥的挥拍，也会在自身标准的指挥示范后请同学上台指挥，将练习的内容巩固，使教育硕士对乐团的合奏及指挥都有了更深入的理解，并运用到实践中。
三、学生层面
学生层面来讲，提高学生对合奏指挥能力的重视观念许也是首要任务。在与一些教育硕士的交流过程中，发现有的未进行过相关知识学习教育硕士对指挥的理解，仍停留在“只要各个声部演奏好自己的旋律就好了”的层面上。殊不知，一位优秀的指挥是乐队不可分割的一部分，要在演奏、速度、句法、层次、结构、旋律、色彩，甚至音乐气质等许多方面与乐队所有演奏者合作，才可能成为乐借助统一的乐器、乐队传达出最富有生命光彩的音乐。③故必须建立起教育硕士对提高自身合奏指挥能力的意识，才能敦促其认真学习该技能并勤于练习、巩固。
有了认真对待的意识，就应做到课前先预习、课后勤巩固。特别是没有相关乐团经验、乐器基础，甚至其他跨专业读研等的教育硕士，在有限的课堂教学过程中，对总谱的认读、熟悉不可能一蹴而就，需要在课前、课后大量的准备与复习。同时，缺乏相应的理论知识时，也应自己积极主动的去进行查阅与学习，或是向老师提问。作为教育硕士，更多的时候需要其自主的去进行研究与操作，才能真正提高完善自身专业能力，成为一名合格的研究生与日后具备全面专业技能的音乐教师。
