多媒体技术在声乐教学中的应用

陈晨星

摘要：多媒体技术利用高科技手段，多维度地发挥视听结合的优势，具有直观化、形象化、信息化、多元化、互动化等优点，可以弥补传统声乐教学模式的不足，促使其转变为可视、可听、可感、可操作、可保存、可传播的教学模式。多媒体技术的应用给声乐教学带来极大的便利。

关键词：声乐教学；多媒体技术；应用

多媒体技术利用高科技手段，多维度地发挥视听结合的优势，具有直观化、形象化、信息化、多元化、互动化等优点，可以弥补传统声乐教学模式的不足，促使其转变为可视、可听、可感、可操作、可保存、可传播的教学模式。长期以来，声乐教学由于其自身的特殊性，需要针对受教对象各自不同的声音条件及其人文素养、思维方式、语言能力和心理素质等方面的差异来施教，采取教师与学生一对一、面对面的单独授课模式。这种封闭式的口传心授的传统声乐教学模式，已经根深蒂固地被人们普遍接受。可是，这种传统声乐教学模式也存在着许多需要解决的问题。首先，学生对自己的发声器官认识模糊，缺乏形象、直观的了解，只能听取教师抽象的分析，如何针对个人的生理特征掌握正确的发声方法还是十分迷茫。其次，学生对自己的发声状态和声音概念缺少正确的认知，老师说“气息要沉下来”、“声音要立起来”、“共鸣位置要高一点”，学生理解起来还是觉得非常抽象，课后练唱往往不能保持教师授课时的状态，学习效果不易巩固。其三，面对面、一对一的教学，教师既要在钢琴上为学生弹伴奏，又要给学生示范指出问题，一堂课下来，教师非常辛苦，而且容易忽视学生演唱中出现的一些问题。同时，教师为了照顾到每个学生的个体差异进行有针对性的教学，在教学中要为不同学生准备练声曲和适合不同学生演唱的歌曲，还要示范演唱，由于教师自身的性别差异和声部局限，很难适应所有的学生。

运用多媒体技术能否解决传统声乐教学中难以解决的问题？它如何适应声乐教学中存在的特殊性问题？传统声乐教学模式肯定有它的科学的方面，也在发挥它的作用，但我们必须看到无论是哪种唱法和教学模式都是有规律可以遵循的。发声器官的构造，歌唱发声的原理，不同音色的特点，音域声区的划分，气息支点的深浅，共鸣位置的高低，咬字吐字的规律，力度速度的把握，情感处理的分寸等等，都有一定的科学依据，存在一定的共性。同时在发声中出现什么状态，运用什么方法去解决，也同样有了在实践中已经取得的针对性的解决方法。在现代科技高度发展的今天，运用多媒体技术，将使声乐教学的便捷有效、直观形象成为可能。

多媒体技术就是利用计算机把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息数字化，并将其整合在一定的交互式界面上，使计算机具有交互展示不同媒体形态的能力，它极大地改变了人们获取信息的传统方法，使信息接收达到视听同步、鲜活生动、立体直观、自然逼真、内容丰富、形式多样的审美效果，极大地提高了知识传播的受众效率，成为当今进行各种教育的重要辅助手段，多媒体技术的应用给声乐教学带来极大的便利。相对于传统声乐教学，运用多媒体技术进行教学的优势主要体现在以下几个方面。

一、直观化

多媒体技术应用于声乐教学中，能够加强声乐教学的直观性，可以更便捷有效地解决教学中的问题。教师可以使用计算机中的多轨录音软件，对学生的声音波形加以分析，使声音能够通过音频视窗直观地显示出来，达到声音的可视化。学生通过直观的声音波形对比提高了对声音的认识和客观评价能力，从而让学生在反复对比、不断纠正中改正自身发声状态的偏差。这样，使得声乐教学中抽象的概念变得直观、形象、明了，教学中获得的最佳状态能够在课堂上得到巩固。学生就由原来对声乐学习的感性认识进入理性认识，由抽象变为具体，抓住瞬间声音感觉，以获得较强的歌唱记忆，促使他们探索一条适合自身嗓音和舞台表演的声线途径，促使自身的发展和进步。

二、形象化

音乐是声音的艺术。声乐教学的难点在于声音的概念难以言表，不可捉摸。运用多媒体技术，学生在接受教学内容时，可以通过音像动画的形式了解人体发音器官的解剖构成，可以观测声带通过气息的冲击产生振动的情景，可以了解基音通过共鸣取得泛音的音响变化，可以掌握歌唱时气息深浅、位置高低对声音产生的影响……而一首歌益的教学，既可以看到老师的模拟示范，也可以播放DVD欣赏著名歌唱家演唱的情景，还可以播放MTV进一步了解歌曲内容情景变化的镜头特写，以丰富内心的想象图景，再通过教师的讲解分析判断歌曲艺术处理的方法。如影视歌曲、歌剧选曲，还可以播放剧情画面，使学生如同身临其境，从而加深对演唱曲目的理解。总之，多媒体手段的运用，突出了歌曲内容形象的生动性，加强了理解认知的丰富性，极大地深化了教学内容。

三、信息化

多媒体教学在信息资源共享方面有其独特的优势。在声乐课堂上，教师可以将知识重点、技术要领以录音和录像的形式复制给学生，从而促使声乐课堂教学在课外得到有效的延续；学生也可以将自己平时练声、练唱的实况进行录音、录像，及时反馈给教师，教师针对学生的录音、录像，以小组课的形式进行现场指导、分析、讲评。其他学生可举一反三地发现自身存在的问题，及时纠正，不断练习，从而使课堂上的良好状态在课后得到有效的延续和巩固。多媒体技术还可以利用网络资源，获取相关教学资料，或将教师的现场教学视频传到网上，使异地学生掌握更多的信息量的同时，帮助他们建立正确的歌唱观念，掌握正确的发声方法，并能取长补短，互相交流，共同提高。

四、多元化

多媒体音乐教学手段改变了只有一架钢琴伴奏的模式，教师可用音频软件制成MIDI进行伴奏，这样教师可以腾出更多精力直接面对学生专心指导，认真分析，解决学生在演唱过程中出现的问题。针对歌曲的不同风格，还可以预先做好歌曲乐队伴奏，给予学生歌曲风格的暗示与歌曲意境的烘托；也可以播放不同风格歌唱家的示范演唱版本，使学生能够更好地把握作品风格，从而达到表达的准确性，提高学生对歌曲的艺术处理能力。借助多媒体手段，可以针对不同嗓音条件的学生进行不同唱法、不同演唱风格、不同演唱曲目、不同伴奏形式的多元化跨界教学尝试。这种因材施教的教学可以提高教学效率、活跃课堂气氛，增强声乐教学的艺术感染力。

五、互动化

学生平时舞台表演的机会不是很多，对于自己在演唱歌曲时各方面的状况不是非常了解，平时在上声乐课时只能在琴房的镜子中看到自己演唱时的表情、姿态和形体，而有的教学设备还达不到都有镜子。学生在学唱时基本上属于盲唱盲演，虽然老师能在教学中及时发现和指出缺点，但学生自己没有看到自己的问题，因而一到表演时，就会出现一些不宜在舞台上出现的动作和表情。有了多媒体技术，可以达到“人机互动、及时反馈”，整个教学过程都能用摄像头录下来并放映到屏幕上，学生可以边唱边看，及时纠正演唱中的各种毛病，提高舞台表演的能力。

总之，多媒体技术应用于声乐教学，充分运用了多维认知手段和方法，对提高声乐教学质量与效率，对全新的声乐教育模式的产生，对发展音乐教育，特别是远程音乐教育具有重要意义。在信息技术、多媒体技术、网络技术迅速发展的今天，如何将多媒体教学手段合理运用于声乐教学，推进声乐教育的发展，已成为新时代课程改革的必然要求。

目前，多媒体技术在声乐教学中的应用还存在着诸多问题，如师生的情感交流，心理情绪的调节，发声状态的调整，演唱中的速度、力度变化，声腔运用、情感处理、临场应变等问题，不是多媒体所能轻易解决的。所以，多媒体还不是一种成熟的、完善的技术手段和解决声乐教学难点的唯一途径，还有待于我们不断去探索、改进。我们应该在客观认识其辅助作用的基础上合理地进行运用和不断的完善。声乐教学有其自身的特殊性，受到一些非技术因素的影响，如乐感、情绪、情感、态度、意志、心理素质等。这些问题的解决，往往要靠教师的丰富经验来面对面指导、启发，任何先进的技术都无法代替传统的声乐教学。一味夸大多媒体教学的作用，甚至企图以此取代原有的传统声乐教学体系，这是不符合声乐教学规律的。多媒体技术只是手段和工具，并不能代替教师的主观能动作用，它只能辅助教师在教学过程中解决一些口传心授无法表达清楚的问题，声乐教学中加入多媒体技术只是为了使教学更加完善。在面向未来的声乐教学中，关键是要不断学习、学会应用、学会创新。

陈晨星 杭州师范大学音乐学院