许敏
（湖州市月河小学教育集团，浙江湖州313000）
【摘要】匈牙利音乐家柯达伊说过，我们一定要在学校里采用使儿童感到愉快而不是痛苦的方法教授音乐和歌唱，培养他们渴望高尚音乐的情感，这种渴望将持续终生。柯达伊理论也主张儿童音乐教育的重点不应该放在理性上，而应放在感性上。“图形谱”在小学音乐教学中的作用也的确应了这句话。
【关键词】音乐课堂；图形谱；音乐活动；教学尝试
什么是图形谱？就是一种新的音乐记录符号体系，是用图形试图表现音乐的节奏、旋律、高低、长短等要素的可视觉形式。图形谱包含了结构、乐句、音型、旋律特征走向、是陈述句还是经过句还是连接句、是重复还是变化重复还是新的材料等。图形之间不能混淆，有鲜明的对比，结构要清晰。
据查资料，早在公元5世纪，维吾尔十二木卡姆的某些曲调就开始采用图形谱的方式进行记录；外国音乐教育体系——“奥尔夫音乐教学法”也经常采用图形谱，让学生在读图形谱的过程中欣赏音乐。图形谱具有独特的直观性等特征，为学生感受音乐、体验音乐营造了活泼有趣的情境，激发了学生学习音乐的兴趣，促使他们积极地参与到音乐实践活动中去。通过我的教学实践发现，图形谱在小学音乐欣赏教学中能够帮助学生更快地走进音乐，感受和体验音乐要素在音乐表现中的作用，从而提高学生的音乐审美能力。
那么，如何有效地在音乐欣赏教学中运用图形谱帮助学生理解音乐、听懂音乐，进而融入音乐呢？我有以下几点见解。
一、妙用点线图形谱，帮助学生感知旋律的走向，捕捉音乐之灵魂。
《三个和尚》是人音版第一册的一首欣赏曲。全曲总长7分多钟。初入学的孩子还没有积累一定的音高、旋律、速度、力度等音乐要素的知识，怎样才能让孩子们听懂并爱上这段经典的动画片音乐呢？我以执教前后两次《三个和尚》欣赏课例进行反思与评析：
第一次执教《三个和尚》欣赏课教学特写：
播放动画片《三个和尚》的民乐合奏音乐（不告诉学生欣赏曲目的名称）。
听后请学生向大家说说听到了什么？好像看见了什么？对音乐的感受。
教师说出乐曲是《三个和尚》。
要求学生讲述故事情节。
学生讲述三个和尚的故事经过。
教师评价。 《三个和尚》动画片播放。
提问： “喜欢哪个和尚走路的样子？哪位同学愿意上来表演？”
布置学生进行小组故事创编活动。
进行点评和让学生谈收获、体会和懂得一个什么道理？
我上完了课后，感到十分的轻松，想起课堂气氛是那么热热闹闹的，学生们那种积极参与、勇于表现扮演胖和尚、瘦和尚的可笑样子，心里感到美滋滋的，甭提多满足啊！这时，班里的同学纷纷围了上来，你一言我一语的把他们的感受和想法告诉我。小冰同学说： “老师，这节音乐课我感觉真愉快，因为表演真是太好玩啦，我最喜欢表演了。”我顺势说： “你有这么好的表演能力，老师为你感受到高兴，如果老师再次播放这首音乐，你能把三个和尚的音乐旋律辨别出来吗？”她遥遥小脑袋，满脸不好意思的低下了头。“老师，我听的出小和尚那段，我会表演，但是，胖和尚和瘦和尚那段还没听出来，如果再听多几次就好啦。”小冰同学们的话让我惊醒了。
通过和学生的沟通让我发现在欣赏音乐的过程中，我过于注重学生用肢体语言表现音乐，过于注重表演、创造，而忽略了新课程中提倡的培养学生聆听音乐的习惯，培养学生的联想和想象能力，提高学生的音乐鉴赏能力。新的课程标准中强调：“音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿音乐教学的全部活动中。”经过反思与学习，我在备课设计中重新对《三个和尚》欣赏课注入新的要素——图形谱。
小和尚：
长和尚是音色的区别，旋律的走向和小和尚是基本相同的。
胖和尚：胖和尚的大肚子是此图形谱的导入点，让孩子和我一起画一画大大的肚子，正好是管子长长的音符。孩子乐呵呵的记住了胖和尚的旋律，既形象又有趣。
图形谱的运用恰到好处，使孩子们深深地记住了音乐的旋律性，并更好地帮助了音乐形象的辨析。我心中充满了成功感。在实践中让我知道图形谱是适合孩子们的。它对培养他们聆听音乐的良好习惯和培养学生的音乐鉴赏能力是十分重要的。
二、妙用曲线图形谱，帮助学生感受旋律的层次，把握音乐之形
音乐既是时间的艺术也是空间的艺术，当我们仔细听音乐时我们会发现，音乐中的旋律犹如丝线般交织、缠绕在一起，在我们的心里建起一幢看不见的房子，这房子或许填满快乐，或许编织忧伤。乐曲的旋律是音乐作品的脉络，了解乐曲的旋律就知道了音乐作品的构成。在欣赏教学中如果要求小学生在欣赏中不借助任何形象的事物，要他们感知乐曲的旋律层次有一定的难度，尤其是对低年级的孩子们来说更是难上加难，但图形谱往往可以将旋律的层次直观、形象地显示出来，更加方便学生感受、理解和体验音乐。
例：《雨滴》
《雨滴》人音版第九册欣赏曲，即《降D大调前奏曲》，它的得名，是伴奏部中一个bA(#G)音，几乎从头至尾在八分音符平稳的律动上，持续不停，恰似从屋檐上滴下的雨珠，滴滴答答不绝于耳，行板中雨滴声衬托出恬静，心中升出高尚、美丽的歌：随着雨滴声，慢慢地，思绪转向沉重，在低音区出现了小调的曲调，雨滴声化为了宏亮的钟声，心情激动起来。最后又回到开头的安静，仍在雨滴声中结束。
对于孩子来说，这样的乐曲真的需要静静的聆听，但是，若只一味地单纯聆听，形式单一会让孩子无法把握音乐的灵魂。于是我借助图形谱来帮助孩子寻找音乐中的两种层次。以上的图形谱就形象而直观地把《雨滴》的旋律层次表现了出来，下面是钢琴在低音区模仿的雨滴声，而上面的旋律犹如人的思绪漂浮着，带着些许的忧伤和彷徨。学生们在图形谱的帮助下去感受作者创作时的心情，并在教师的带领下共同去挖掘音乐背后的故事，从而更加明白一个道理：音乐源于生活。
三、妙用象形图形谱，帮助学生区别旋律的变化，体验音乐之美
形象图形谱的运用，把听觉艺术与视觉艺术有机地结合在一起，能够帮助学生更好地理解音乐形象，更深刻地领略到音乐之美。
当然，在使用形象图形谱时要实现“两同步”，即边聆听、边划图，这样才能突显图形谱的作用。
例：《森林的歌声》
《森林的歌声》，人音版第八册欣赏曲。那些乐曲中的可爱精灵们——树蟾、秧鸡、腹斑蛙等与笛子、提琴、吉他等乐器一起奏响了奇妙的森林之歌。全曲由ABC三个主题音乐交织而成。
以上的图形谱是我根据《森林的歌声》自行创作的。《森林的歌声》这首乐曲仿佛一股山泉滋润心田，听来让人心情舒畅，于是我根据乐曲的乐句设计了这样一个形似小鸟的图形谱，让学生边听边画。并通过图形谱展现出旋律的高低变化、节奏变化。通过A、B、C三个主题的对比，使学生在听昕画画的过程中，理清了乐曲的结构，记忆了音乐的旋律，体验了音乐的美丽。
四、妙用自创图形谱，指导学生参与音乐活动，开创音乐之能
音乐的魅力在于能给人驰骋想象的空间。现行的新教材中巧设了很多填空图谱和创作图形谱的实践活动，让学生在主动探索和发现的过程中培养多层次的思维能力和创造能力。教师要合理利用教材中的图形谱，引导学生主动参与音乐欣赏，这是一种培养学生音乐技能非常有效的手段。教师自身首先必须得对音乐作品进行仔细分析和研究，抓住音响特征，分析段落、层次及各种对比变化，然后从学生实际水平出发来选择贴近音乐的符号标记，或让学生自己用喜欢的线条或图形来表现音乐。
例：《创作活动》
在教材中，有许多类似以上那样的图形谱创作的作业，这些作业其实是孩子们最感兴趣的，也是最能帮助他们建立起自己的音乐创作能力的方法。孩子们在已有图形谱的基础上展开丰富的想象、加入自己的积累，在共同协作下，创造出一个虽然稚嫩但真正属于他们的音乐空间。
图形谱教学正向我们广大音乐老师展示着它的独特魅力，它更是新课改实践中不可丢失或缺少的一块教学领地，它为学生的发展提供了动力，真正把学生从知识与技能的套子里解脱出来，并进一步提高了学生的音乐综合素质。我们一线教师应和学生一起去关注图形谱、探索图形谱、挖掘图形谱、妙用图形谱，让音乐课堂因它而更精彩！
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