音乐教育与智能发展

熊国燕

（宁夏民族职业技术学院，宁夏吴忠751100）

【摘要】文章初步探讨了音乐教育与智能发展的关系。在查阅、浏览了大量相关材料的基础上，对音乐教育概念、本质、特征及功能等内容做出了更深入的介绍，目的是使读者对现代音乐教育有一个具体的认识。并对音乐教育在智能教育发展中的重要性和多学科共同发展等问题提出了相关建议。

【关键词】音乐教育；智能发展；多元智能

信息化时代的高速发展，科技型人才的更替、竞争对现代社会发展提出了急需应对的“发展性问题”。多元智能理论确认了音乐是人类智力的一种存在形式，对音乐和其他艺术学习，个体差异和智力发展特点等领域的涉及，使教育学、心理学以及艺术课程教育逐步形成以下共识：各种艺术教育，特别是音乐教育，是教育心理学和神经生物学理论研究的最重要的内容和对象；以音乐为主的相关艺术能够承担实验测试的心理学课程研究，不但可以回应艺术教育、音乐教育中关于学习、兴趣以及儿童智能多方面发展的问题，同时还为姊妹学科探索提供了崭新的视角。

一、现代音乐教育在智能发展中的重要意义

音乐教育的重要价值长久以来被人们忽视、低估。在多数人看来，学习音乐所具有的能力对少部分将来需要从事音乐类工作的人们才是一定的、必要的，对没有音乐特长的学生来说只是陪衬，音乐课程一贯被视为中小学的副课，在升学、成绩的杠杆下往往成为课时缩减的“强劲后盾”。但是随着各教育分支的发展与完善。现代音乐教育的价值被美国心理学家加德纳的多元智能理论充分映证。近30年来，不但在心理学领域产生了巨大的影响，同时也在实践教育领域里掀起了强烈的反响，在各个相关学科的教育教学过程中都引起了很多新的探索。加德纳概括的多元智能包括：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、自我认识智能、人际智能和自然智能八个领域。从多元的智能体系来看，音乐所具备的能力其本身就是非常重要的智能，即“基础”的组成部分，音乐领域的活动对多元智能的一步步发展有着十分重要的贡献。音乐协助人感受语言的不同节奏、不同音色和不同韵律，提高语言的智力水平；学会掌握音乐所具备的旋律的发展、节奏的变化、和声调式的关系和曲式结构等，无疑是可以提高对事物把握的逻辑能力；而且，作为时间艺术，音乐能够促进空间智能的发展；有些音乐教育活动需要集体参与，比如集体舞、合唱、合奏活动过程中，彼此之间的默契合作与和谐共处是非常重要的，这样的过程性体验会增强人们对集体配合意识的认同，提高并促进人际智能发展。因此，音乐教育对于多元智能的发展具有举足轻重的意义。

二，音乐教育与智能发展的不利因素

当前，现代音乐教育着有显著的智力开发功能的这一观点，人们大多能够达到共识。音乐教育的历史性地位不论在社会教育、家庭教育还是学校教育中都有显著提高。但是，因为有相当一部分人们并没有认清这两者之间的差异，偏激地认定音乐教育的功能、作用是“唯一不可逆的”，因此，导致了音乐教育方式方法的偏颇。有种观点认为孩子掌握的音乐技能越难越好。尤其在器乐的学习过程中，仿佛只有加大技术难度才可以“成才”，在此应该指出音乐教师们不要再去拔苗助长，迫使孩子被动练琴，不顾及他们情感智能的养成；更加不要以“**考级”作为主要目的，而驱向于只对分数的追求，致使音乐教育变成“应该教育”的“替代品”；琴童在压力重重的精神劫难中学习所谓的音乐技术性的难度，才能更好地发挥学生潜能，这是极其错误的观念。走出误区，找到不利因素所在，才能使孩子们正真愉悦地步人音乐艺术的美丽殿堂，获得在艺术领域的熏陶中身心、智能得以全方位的发展。

三、音乐教育与智能发展的分歧

音乐教育与智能发展两者之间既有共同点，两者又存在本质的差异。音乐教育主要是以审美的方式方法来完成各方面发展的任务，它具有其特有的感性塑造以及情感沟通的特性，然而智能发展却是对学生的观察力、注意力、想象力、记忆力等智能的发展研究，是一项极具理性的启发与培养活动。

感性、认知塑造是音乐教育的最明显特征之一，形成音乐的织体是变化、流动的音响，它们是具有一定音色、音高、力度和长度的音响材料，通过以节拍、节奏、旋律、音区、调性、调式、和声、曲式、复调、织体、配器等多种音乐表现手段来塑造形象、动人的艺术代表形象，用以表达人的思想、情感。因而，对于音响的感知认识是所有音乐活动——音乐欣赏、音乐表现、音乐创作的基础。强化感性认知的塑造，并不仅仅是单纯地否定了音乐教育所具备的理性指导作用。正好相反，合理的、理性的指导是确保音乐教育更加有效、更加深入进行的必不可少的方法。所以，从感性认知人手与理性指导结合是一条非常基础、重要的音乐教学准则。它不但符合音乐教育的特点，而且符合青少年儿童们学习音乐的认知规律。

四、音乐教育的积极效果

音乐教育是以音乐表现艺术为媒介的一种审美艺术教育形式，属于美育范畴，它是我国当代教育方针的重要组成部分，也是实施德育、美育的重要领域与途径。音乐教育包含有两方面的涵义：其一，它具备教育的基本性质，并与学校教育中的智育、德育、体育等各个方面的教育一致，都能够对受教育者施以一种有计划、有目的、系统的引导，它的目的在于启发受教育者得到全面、自由、充分的发展，促使他们将来成为具有全面高素质的人才。其二，音乐艺术的教育，又有着其自身的特殊性目的、功能和规律，它是通过音乐美的载体和内容，去感染受教育者，影响他们感知美、欣赏美和创造美的能力；培养他们具有高尚的气质、高素质的道德情操和文明习惯；帮助他们的智能发展的身体健康；强调个性特点和情感体验的特色，因人而异，因材施教，培养学生主动地、积极地、活泼地、生动地学习。

参考文献

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[3]齐易，张文川音乐艺术教育[M]．北京：人民教育出版社，2002．