在高校声乐教学中有效培养学生主动性的策略分析

袁永忠

（湖南人文科技学院音乐系，湖南娄底417000）

【摘要】伴随着社会的不断进步，素质教育越来越受到重视，我国高校音乐教育也取得了一些可喜的成绩，并逐步朝着系统性、专业性方向迈进。与此同时，近年来各地高校纷纷扩招，高校声乐专业学生的数量也随之呈现出增加的趋势，这便对现有高校声乐教学提出了更高的要求。此外，我国社会主义市场经济的切实发展，使得所需人才的需求方向不断发生变化，更注重了人才的实用性和创新性。这一系列的新情况都说明了传统教学方式以及教育理念无法与当前形势相适应。随之，学生“学习主动性”的教学理念开始受到重视。文章从培养学生主动性的重要性和具体措施两个方面进行了探讨。

【关键词】高校；声乐教学；学习主动性；策略分析；素质教育；声乐专业

当前教学理念所呈现出来的趋势已经由被动接受式教学观开始转变为自主学习观，也已经由共性至上教学观开始转变为个性化发展教学观。学生本是学习的主体，应当在教学中处于主体地位。在高校声乐教学中，教师应充分结合学生的心理发展特点，提供给学生更多的主动参与的外部条件，与此同时提供主动发展的空间，引导他们积极参与学习，进而使整个教学过程充满活力。然而相当长一段时间内，高校声乐课都将侧重点放在了理论和技能的培养方面，虽然强调发挥学生学习的主动性，但却没有针对学生主动发展的具体行为，所以未能达到真正的教学效果。基于以上情况，笔者将结合自身多年工作经验，并通过本文，针对高校声乐教学中有效培养学生主动性的策略进行阐述。

一、在高校声乐教学中培养学生主动性的重要性

国民素质的提升一直以来都是我国教育改革的根本宗旨，同时还应在这一过程中着重培养学生的实践能力和创新精神。从现今的具体形势来看，教学观表现的一般趋势大体是：由接受式教学观转变为自主学习观；由共性至上教学观转变为个性发展观；由阶段性学生观转变为终身学习观。在高校声乐教学中，学生应是学习行为的主体，更应该是学习的主人，因而高校声乐教师需要根据他们的年龄及其心理发展特点，给学生提供一个自由发展的空间，创造更多学生参与的外部环境，将学生的学习热情充分调动起来，从而使课堂学习更具有生动性。

从以往的教学模式来看，高校声乐课堂教学多以声乐理论以及声乐技能知识为重点，将侧重点放在发挥教师积极性的位置上来，这样却忽视了对学生学习积极性、主动性的培养，因而高校声乐教学在此过程中始终未能很好地体现出其目的性。从当前教育教学思想来看，强调以学生为主体，并且高度重视培养学生的主体自主性，切实将“要我学”转变为“我要学”。针对调动学生学习过程中的主动性、积极性问题，也已经有多数专家学者给予了充分重视。我国春秋时期的著名教育家孔子就说过： “学而不思则罔，思而不学则殆。”这便更好地说明了学习过程中学习者主体地位的重要性。此外，法国思想启蒙运动的代表人物之一卢梭也曾说过：“形成一种独立学习的方法，要比获得知识更为重要。”这段话说明了学习者应以自身特有的方式积极、主动地投入到学习中，促使学习质量得到有效保障。

二、在高校声乐教学中培养学生主动性的具体措施

（一）融洽师生感情，活跃学习气氛

在教学过程中，高校声乐教师应提供给学生一个民主、和谐的课堂环境，培养和谐、融洽的师生感情，能够促使学生更加积极地去学习，并且主动参与到各种教学活动当中，从而使教学效率得到显著提升。同时，在这样的环境下，学生能够深刻体会到自身是学习过程中的主人，无需受到约束，这样有助于大幅度提升学生学习的积极性，建立起和谐、融洽的师生关系，同时这也是培养学生自主学习水平的重要保障之一。

（二）改善传统的教学模式，使课堂教学更加民主化

大力提倡高效课堂，要求在声乐大课的教学过程中采取“双标前移、主体研讨”的教学模式。其中，“双标前移”是指课前了解“课时目标”，如：准备教唱《弹起我心爱的土琵琶》，可以引导学生课前先观看《铁道游击队》这部影片，利用预习的方式处理教学目标，以此主动投入声乐学习当中探索问题。而“主体研讨”则是指引导并鼓励学生积极参与到教学活动当中，使学生深入挖掘课时目标的内涵，使课程教学做到真正的互动式。

（三）创设学习情境，激发学习动机

我国学者余文森指出，自主学习就是主动学习。主动性是自主学习实现的基本条件，在学习过程中具体表现为“我要学”。这种“我要学”的态度来源于学生对知识的内在需要。学生内在需要不仅表现在学习兴趣上，同时还表现为学生的学习责任。唯有感觉学习是一种责任，学生才会去自主学习。所以，学生在整个学习过程中由被动个体转变为主动创造主体，这样有助于他们产生责任感，进而激发其能动性，最终使学生的自主学习能力得到提升。在实际教学时，通过对声乐基础知识的生动讲解、教师准确的示范、课堂录音、布置难易适中的练习曲目以及制定学习目标等来激发学生学习动机。这样学生能够在学习时及时发现问题，找出问题的根源，最终解决问题。

（四）合理安排教学实践以及各类演出活动

可定期安排教学实践活动和一些小型汇报演出，并可在学期内举办几次规模较大的汇报演出，这些能有效锻炼学生的歌唱心理，检验学生的学习效果，对于培养学生自主学习能力具有重要作用。声乐教学的重要构成要素主要是声乐技能的训练和舞台实践，因此在整个教学过程中，教师应对学生的呼吸、发声、共鸣、咬字等歌唱技能进行科学的系统性的训练，使学生逐步提高对歌唱艺术的认识程度。对于高校声乐教学而言，采用互动式教学方式，将会产生良好的效果，这也是先进的声乐教学理念所要求的。

三、结语

综上所述，学生具有自己的学习、发展方式，所以高校声乐教师在教学过程中需要不断结合学生的具体特点，创新传统教学模式和教学理念。针对学生学习主动性的培养，其目的就在于促使学生主体发展，深层激发学生声乐学习的积极性、主动性，使学生在声乐教学中获取成功的体验。

参考文献

[1]肖剑．高等院校音乐教育专业声乐教学模式改革初探[J].教育教学论坛，2010，(9)．

[2]汪媛媛高校声乐教学中的问题及策略[J].中国科技创新导刊，2010，(17)．

[3]熊秋玲．谈高师声乐教学改革中教师应具备的素质和能力卟新乡教育学院学报，2006，(1)

作者简介：袁永忠（1969-），男，湖南新化人，湖南人文科技学院音乐系副教授，硕士，研究方向：声乐教育。