摘要：在我国教育发展新形势下，幼儿教育逐渐受到人们的高度重视，美术教育作为幼儿教育的关键组成部分，其可以培养幼儿的审美能力、创新意识和创造能力，因此，教师需要认识到美术教育的重要性和作用性，在教学中加强引导，挖掘幼儿的创造潜能，促使幼儿获得美术素养和创造能力的均衡发展。
关键词：幼儿；美术教育；创造力；发展
幼兒美术活动应该重视幼儿创造力的培养，在教学活动中要着眼于幼儿美术活动的教学实践，以真实的教学实践为依托，激发幼儿创造兴趣，从而让幼儿在美术活动中提升创造力。
1.创造力在幼儿美术教育中的重要作用
（1）幼儿创造力的培养是社会发展对幼儿教育的要求
当前社会发展迅速，经济的发展与创新能力密切相关，这对人才的要求越来越高。国家推动创新型社会的发展，关键在于人才的培养，而在人才培养过程中需要对创新型优秀人才重视。因此，教育必须从幼儿抓起，很多研究表明：幼儿时期的创造力培养对幼儿今后的发展有着及其重要的作用。通过美术活动，培养幼儿的创造力以及想象力一方面是在提升幼儿的艺术素养，另一方面是在开发幼儿的智力，发展创造力和想象力，这些能力的发展是幼儿成长过程中十分重要的能力发展，而幼儿在此阶段也是各种能力发展关键时期。在幼儿美术教育教学活动中，通过美术创造和美术欣赏让幼儿来提升创造力和表达个丰富的情感，促进幼儿审美观念的形成，让幼儿用个人情感和想象力表达对未来的想象，并用美术作品的形式表达出来，这体现了幼儿教育的社会性的需要，让幼儿进行美术素养的培养，一方面是能力在提升，创造力在满满形成，另一方面是在开发幼儿的智力，让幼儿很好的发展，以顺应时代的要求，由此可见，幼儿创造力的培养是社会发展对幼儿教育的要求，在幼儿美术教学中必须把幼儿创造力的发展得到重视和在教学活动中进行实践。
（2）幼儿创造力的培养是学前儿童全面发展的必然需要
幼儿美术活动中的创造力培养是教学活动的要求，教学研究表明：从幼儿个人成长和今后走向社会获得成功的角度看，幼儿教育中十分有必要培养幼儿的创造力。幼儿美术活动是培养幼儿创造力的很好的一条途径，通过幼儿美术活动实践提升幼儿的创造力非常直接有效。这一经验也是得到许多教育家的证实，如陶行知先生就十分提倡解放儿童的创造力，并且进行了大量的研究，解放儿童的创造力是陶行知先生的幼儿教育思想的精华，也是随着社会的发展得到证实的正确的教育思想。因此，在当前学前教育中需要对儿童创造力的培养非常重视，尤其通过幼儿美术教育教学活动中的各种方式不断地挖掘幼儿创造力，让幼儿在美术活动中动手又动脑接受更多的创造性活动的熏陶，不断地提高自身的创造性思维和创造力，建立起创造意识，为今后长大后成为创新型人才奠定坚实的基础。
2.如何在幼儿美术教育中发展幼儿的创造力
（1）激发幼儿创造兴趣
兴趣是幼儿开展实践活动的基础和前提，美术教育需要关注幼儿本心，尊重幼儿真正的个性面貌，并且给予幼儿的爱好以理解，进而激发其美术创造的欲望和激情。因此，教师要注重结合当代幼儿的个性特点，通过绘画游戏激发幼儿对美术的兴趣，通过特殊而新奇的材料提升其绘画体验，唤醒幼儿的好奇心和探究欲。例如，在美术教学实践中，教师可以通过各种富有创意的游戏激发幼儿的创造兴趣，如“吹画”、“蔬菜印章”、“手绘”等，幼儿在充满兴趣的游戏中，能够获取良好的实践体验，当幼儿使用不同染料制作蔬菜印章中，能够带给幼儿以满足感和成就感，感受绘画带来的快乐，有助于挖掘幼儿的创造潜能。同时，教师在开展美术教育中，还要注重通过各种形式多样、内涵丰富的美术活动激发其创造兴趣，例如，定期组织幼儿举办“我是小小漫画家”主题活动，要求幼儿结合生活经验创作一幅漫画作品，激发其创造的兴趣。
（2）创设良好创造氛围
受到以往教学思维的影响，教师在开展美术教学中，主要采用填鸭式以及灌输式等模式进行知识传授，例如，绘画教学，基本是教师进行绘画示范，幼儿根据教师的示范进行模仿创作。在这种固化的模式下，不仅课堂氛围枯燥乏味，同时也难以激发幼儿的创造欲望，不利于幼儿创造能力的发展。因此，教师在开展美术教学中，需要注重为幼儿创设良好的创造氛围。首先，教师要创设自由而轻松的教学环境，缓解幼儿由于上课而产生的紧张心理，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力；其次，由于每个孩子的成长环境、性格特点、理解能力和动手能力存在差异，在美术创作中用时长短不一，例如，在制作实物拼接作品中，其对幼儿的动手能力具有较高的要求，一些动手能力较差的幼儿，如果在规定时间中难以完成美术作品，不仅会失去创造兴趣，同时还容易产生抵触以及抗拒等心理，不利于幼儿的未来发展，因此，教师要适当的调整美术创作时间，给予幼儿充足的时间进行创造，更好的发挥其创造力；最后，教师要给予幼儿以耐心的引导和启发，美术作品要突出幼儿的心理水平和表现能力，并且鼓励幼儿融入自己的创造和想象，更好的挖掘幼儿创造潜能。例如，在创作以“春天”为主题的绘画作品中，教师可以引导幼儿在画纸上发挥自己的想象力，在色彩和内容构思方面大胆实践，给予幼儿充足的创作时间和空间，进而让幼儿体会到绘画带来的快乐和成就感，促使幼儿在轻松而愉悦的氛围下，感受创造的美好，实现其创造力的发展。
（3）丰富美术创造材料
通过心理学研究分析，幼儿主要通过动作、声音、颜色和形状进行思考，不同的事物可以带给幼儿不同的感受，因此，教师在美术教学中，要注重丰富幼儿的创造材料，为其提供不同的、多元化的材料，让幼儿在材料使用中学会经营和创造。例如，教师可以从生活常见事物中选择材料，如水果皮、花瓣、树叶、彩盒、蛋壳、罐头瓶、玻璃瓶、墙纸、天鹅绒以及瓜子等，引导幼儿利用自己的想象力和创造力进行美术作品创作，各种材料在幼儿的想象中，可以制作成不同风格、不同内容的美术作品，一些幼儿使用瓜子制作了小猫的头、一些幼儿使用蛋壳和牙签制作了小兔子、一些幼儿使用天鹅绒制作了孔雀的尾巴等。幼儿的手仿佛是世间上最伟大的魔术师，赋予了材料以魔力。
（4）给予幼儿适当指导
幼儿对成人具有较强的依赖心理，教师作为幼儿在园中接触最多的成人，需要维护幼儿幼小的心灵，在美术教学中结合每个幼儿的个性特点和能力水平，给予其正确的指导和适当的鼓励。例如，在制作“水彩画”中，由于每个幼儿的能力水平、审美意识和创造能力存在差异，针对一些动手能力较强的幼儿，教师可以提出一些改进建议，不能干涉和影响幼儿的主观思维；对于一些动手能力较弱的幼儿，教师要给予关心和关注，促使幼儿在完成作品中获得成就感和满足感。同时，教师还要给予幼儿以鼓励，如奖励每個幼儿一个胜利小勋章，进而激发幼儿的创造欲望。
3.结束语
总而言之，美术教育作为幼儿教育的关键组成部分，对推动幼儿创造力的发展具有极其重要的意义，其可以培养幼儿的审美意识、艺术修养、动手能力和创造能力，教师在开展课堂教学中，需要结合当代幼儿的个性特点和能力水平，挖掘其创造潜能，促使幼儿体会到美术创作带来的成就感和乐趣，为幼儿未来的健康成长奠定基础。
