◆湖南医药学院 易银强
【摘 要】文章对湖南省怀化市麻阳苗族自治县中小学体育课程内容的实施情况进行调查分析，根据结果分析其中的问题，提出相关的解决方案和建议，为少数民族中小学的体育课程改革提供相关的基础理论依据、奠定坚实的基础，使改革后的体育课程内容能更适合学生学习、生活，适应社会需求。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 传统体育；体育课程资源；开发与利用
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0006-01
麻阳县是湖南省少数民族居住比较集中的一个县，它有着悠久的历史，其中就有非常丰富的民族传统体育文化资源，发掘这些传统体育文化资源有着广阔的空间。可是由于民族地域性差别，以及传统体育竞赛规则的不规范、不完善，极大地限制了麻阳县许多民族传统体育运动项目的进一步发展壮大，有的项目甚至渐渐消失了。本文以麻阳苗族自治县的传统体育资源为研究对象，客观深入研究关键的问题所在，提出与之相应的解决对策及建议。
一、民族传统体育课程遭遇的困难
1.体育课程几乎没有创新，少数民族特色项目没有挖掘出来。这么多年以来，我国目前学校体育教育几乎走的是模仿西方教育为主的线路，中小学体育教学的内容都以西方竞技体育项目为主要内容，如跑、跳、掷等。因为这一主流模式的影响，麻阳县各级教育部门和学校体育教师都形成了惯用教学模式，教学内容安排的过程中很少主动挖掘，也缺乏开发本民族传统体育项目功能与价值的观念。调查发现，麻阳县中小学体育教材内容的主要项目依次为球类、田径、体操、武术等，理论教学内容主要是体育基础理论知识、运动损伤、体育保健、竞赛规则等。
2.密切切合实际的方法和途径相对较少。方法和途径是“方法论”的重要内容之一，即借鉴或复制的经验模式。麻阳县中小学体育课程资源开发尚处于发展的初级阶段，也可以说是启蒙阶段，没有可借鉴的经典模式和内容，这些实际情况使得少数民族地区中小学的教育管理者在引进民族传统体育课程资源时缺乏信心、缺乏胆量、犹豫不决。要解决这个现实情况，县委县政府的相关部门应当立足全局、统筹规划，提供政策支持，解决后顾之忧；县教育部门应当重点确立几所有条件的中小学作为民族传统体育课程资源开发的典范，重点扶持，广而告之。
3.体育教师队伍中有少数民族传统体育项目技能的教师相对较少，所占比率低。少数民族传统体育项目要进入中小学体育课程，首先必须要有“领路人”，即专业教师。经过相关调查发现，麻阳苗族自治县中小学体育教师的专业配置情况主要表现为以下几个方面：在所有的体育教师中所占比例最高的是田径专业的教师，达到了40.1%（这与麻阳各中学重视田径教学有关）；其他的项目依次为篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、武术等；而所占比例最低的是少数民族传统体育的专业教师，所占比例不到体育教师总数的3%，这就反映出麻阳县民族地区中学体育教师的结构配置非常不合理，民族传统体育教师非常不足。
二、麻阳苗族自治县中小学开展少数民族传统体育教学的优势
1.少数民族多，人口基数大，分布广。麻阳县自古就居住着苗族、汉族、土家族、侗族、瑶族等多个少数民族，其中苗族所占比例最大。
2.民族传统体育资源非常丰富。麻阳县各民族的传统体育项目非常多：苗族有射箭、射弩、摔跤、脚踢架、扭扁担等；侗族有哆毽、舞龙头、斗鸟、抢花炮、斗牛、龙舟等；瑶族有对顶木杠、鸡毛球、独木桥、打猎操、打陀螺、打木球等；瑶族传统体育项目有棒球双刀舞、舞狮、登山、掷石子、独木舟等，土家族有摆手舞、肉莲花等。
3.借国家鼓励倡导“民族传统文化复兴”的东风，加速发展。麻阳以苗族为主要少数民族聚居，有着非常丰富多彩的少数民族传统文化，这其中就包含有非常有特色的体育文化。如果要传承这些少数民族体育传统文化，首先要在基层得到积极、广泛的开展，特别是中小学校，作为传承民族文化传统有效的重要载体，能够担负起民族体育文化传承的使命。这几年国家积极倡导发扬民族传统文化，学校载体应借此机会加大宣传，发扬民族传统体育。
三、麻阳县少数民族传统体育课程资源开发的对策
1.树立新意识，转变老观念。①“主体”意识。首先必须要让教师和学生树立科学的观念和正确的意识，教师是主导，学生是主体。体育课程改革，要求体育教师树立全新的体育课程资源观念；②“效率”意识。在中小学校体育课程改革过程中，教育经费不足是非常现实的问题，而且难以及时解决，这就必须要求学校体育教师在教学改革过程中树立“低投入高产出”的效率意识。因此，不得不用有限的体育教育专项经费大力开发利用难度小、易开展、能延续的民族传统体育资源。其次是开源节流，务必专款专用；③重点突出。少数民族传统体育的开发和利用应该从实际出发，走“民族特色”这条道路，重点是当地的“少数民族传统文化”，取其精华，弃其糟粕。
2.充分挖掘“民族特色”，精挑细选项目，充实体育教材内容，丰富体育教学。认真对麻阳苗族自治县的民族传统体育项目内容进行收集、整理，再三反复研究论证，重点放在本地区还有生命力的民族传统体育项目上，挑选出一个或几个项目来，既能适应当地环境，又能满足体育教学需要，精心组织编入教材，认真组织教学活动。
3.民间有高手，多请教民间高手，壮大教师队伍，充实师资力量。依据麻阳县的教育教学环境和生活习惯特性，学校可以根据本民族区域的实际情况，选定教学项目后，学校安排一定教学费用请当地的民族传统体育项目的民间高手来给体育教师进行指导培训，或者直接给学生上课。这样不仅可以解决师资问题，也可以解决一部分因培训体育教师而带来的资金压力。
4.充分利用好各个少数民族的“节假日”活动。少数民族都有各自丰富多彩的文化节目，其传统体育活动或多或少地保留着原生态的形式。这些少数民族传统体育文化及体育活动的内容与形式具有很大的娱乐性和较好的健身效果，科学利用少数民族的节假日活动（如登山、欣赏民俗戏）等，不仅能使学生有刻骨铭心的学习经历，还对各校体育教师轻松进修提供了有效途径。
在麻阳苗族自治县中小学体育课中开设少数民族传统体育项目具有得天独厚的优势，可以有效促进学校体育与社会体育接轨。此外，少数民族传统体育项目具有技术难度小、场地要求不高、易开展、有社会适应性、能延续等优势，可为学生选定“终身体育”项目奠定坚实基础。少数民族地区中小学校体育课程改革要坚持在“特色”民族传统体育的基础上，充分发挥少数民族传统体育资源的优势，坚持体育课程内容、方法、教学组织等形式的多样化、灵活化、个性化，把体育课设计、编订得具有民族特色。这样一方面可以解决少数民族地区因教学设施不齐、经费不足所带来的问题，另一方面能够大大增加学生接受本民族传统体育文化教育的机会。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]范兆雄.课程资源概论[M].北京:中国社会科学出版社,2002.
[2]季浏,汪晓赞.初中体育课程的利用与开发[M].北京:高等教育出版社,2003.
[3]李万来.西南地区体育人力资源现状及开发对策[J].成都体育学院学报,2003,(3).
（编辑：易继斌）
