刘光锁
（淮南联合大学，安徽 淮南 232001）
摘 要：随着现代学校体育教学改革的不断深化，一些新的教学思想和教学方法不断出现.快乐体育注重学生个体的个性发展、情感体验，强调师生间的交流合作，它使体育课恢复了生动活泼的本质，深受师生欢迎.基于此，本文从快乐体育的内涵和特点出发，进而探讨农村学校快乐体育发展的原则，在此基础上，尝试性地提出了农村学校快乐体育发展的一般路径和具体路径，以期通过探究，能够对农村学校体育事业的发展有所补益.
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关键词 ：农村学校；快乐体育；发展路径；探究
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）05-0124-03
在一般人看来，体育不就是简单的蹦蹦跳跳，进行身体上的活动，达到增强体质的目的，然而，进一步思考，不难发现，这种认识是有很大的局限和不足，体育锻炼不应当仅仅限制在身体上的活动，而应当有着更高的目的和宗旨.即使是锻炼身体，也应当在愉悦的心境下进行，通过锻炼，达到身心的和谐.
如何使体育不再是传统的枯燥身体运动，让体育锻炼成为一种“享受”，这是值得深入探讨的课题.随着现代学校体育教学改革的不断深化，一些新的教学思想和教学方法对一些传统的教学理论和教学模式形成了不小的冲击.快乐体育注重学生个体的个性发展、情感体验，强调师生间的交流合作，它使体育课恢复了生动活泼的本质，深受师生欢迎.
农村学校体育发展尤其薄弱，更需要从进行研究，基于此，本文从快乐体育的内涵和特点出发，进而探讨农村学校快乐体育发展的原则，在此基础上，尝试性地提出了农村学校快乐体育发展的一般路径和具体路径，以期通过探究，能够对农村学校体育事业的发展有所补益.
1 快乐体育的内涵和特点
1.1 快乐体育的内涵
快乐体育是指从情感教学入手，对青少年进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习.它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的.因此能激发学生的体育兴趣，满足他的学习愿望，有利于培养自我育体能力与完美的人格，为终生体育奠定基础.
快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满欢乐、愉悦、和谐的情感与气氛.在这样的教学氛围中，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质.
这里有必要强调，“快乐”二字是对情感而言的，情感上的快乐不仅不排斥意志上的勤学苦练，而且是勤学苦练等意志努力得以坚持、发扬的必要条件.快乐体育的含义，简言之就是寓教于乐，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐、乐此不疲则是包括教育在内一切事物能够持之以恒、进而成功的必由之路.
1.2 快乐体育特点
1.2.1 教学指导思想——育人为本.亏了体育教学指导思想主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学，育体与育心相结合，最终是促进学生全面发展.
1.2.2 教与学的关系——教师主导，学生主体.快乐体育强调学生是教学的主体、学习的主人，学生才是教学最为关注的对象，教师的一切教学活动都应当围绕着学生进行，教师主导着教学活动，实行教师主导与学生主体相结合.
1.2.3 教学结构——知识，认知，情感与身体发展的融合统一.快乐体育主张教学活动是认知、情感、行为的统一，强调体育教学应融知识、情感与身体发展为一体的多维结构.
1.2.4 教学方法——启发式.教学方法是实现教学目的的重要一环，教学方法选择的恰当与否，直接关系着教学目的能否顺利实现.快乐体育主张启发式的创造教学，通过启发的方法，使学生能够掌握体育的相关知识和锻炼方法，强调教法的多样性和学法的实效性.
1.2.5 教学组织——严肃与活泼相结合.快乐体育主张严密的课堂纪律与生活活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境（包括物质的和人文的）的优化.
2 农村学校发展快乐体育的原则
农村小学如何推广体育快乐体育，认识不一，大致有三个方面的问题：一是不少人对农村小学开展快乐体育的实际含义理解不透，导致了认识上的片面性和观念上的传统性，束缚了教育思想，教育内容，教育方法和教育手段的转变；二是把体育的快乐体育仅仅理解为减轻学生负担的轻松教育，认为农村小学体育要搞成垮了教育，条件有限，学生轻松不起来；三是农村小学在师资、设备、经费等方面确有一定困难，一定程度上制约了推广体育的快乐体育.因此，多年推广快乐体育工作徘徊不前，进展不大，这里既有客观条件的因素，也有认识上模糊、推广目标不明确、措施不落实等因素.如何从农村实际出发，把体育的快乐体育经验推而广之，切实提高农村教育的办学水平，是我们面临的一个现实问题.
正如上文所述，农村学校发展快乐体育有着不小的困难，正因为如此，我们才更应当下大力气对其进行深入研究.那么，农村学校发展快乐体育应当遵循哪些原则，是首要的问题，本文认为，以下原则应重点考虑.
2.1 更新教育观念
开展体育的快乐教学，是冲破传统教育思想束缚的突破口，是农村小学体育改革的新尝试.由“应试教育”向“素质教育”转轨，关键在于转变教育思想，体育的快乐教育是教育观念的一种转变，是面向全体师生，充分调动学生的积极性，是每个学生都能在德、智、体全面发展的重要措施.
2.2 学好经验，提高师资水平
体育的快乐教育是一种创造，我们应当发挥主观能动性，遵循教育规律，努力提高农村体育教学质量.农村小学条件较差，困难甚多.提高体育教育质量首先要提高体育教师的业务水平和思想素质，充分调动他们的积极性，才能使推广快乐体育在困难的学校中获得成功.
2.3 制定规划、点面结合
规划是实施快乐体育的重要一步，是目标管理的开始，制定规划应体现整体性、实情性和有效性原则.所谓整体性就是要逐渐形成一个提高学生全面素质与发展学生个性的以课堂教学为基础、课内与课外相结合、学习生活与课余活动相结合的综合体系，这样的快乐体育才有生命力和持久性.要从农村体育的特点和学校的实际出发，针对办学过程中的某些薄弱环节，寻找推广农村快乐体育的突破口.
在具体规划时要根据不同的条件、不同的层次、不同的年级提出不同的要求，切忌“一刀切”，同时在实施快乐体育时要注意抓点，逐步推广到面，学校内部也可抓好一批不同类型的班级.
2.4 内容和方式要结合农村实际，符合教学规律的要求
农村小学实施快乐体育，不能照搬城市模式，因为很多教育设施条件、学生身体素质与城市相比之毕竟存在着差距，必须从农村实际出发，充分发挥教育参与社会互动的作用，有利于建设有中国特色的社会主义新农村，有利于创造良好的育人环境，有利于提高体育质量服务.
3 农村学校快乐体育发展的一般路径
3.1 讲解精炼，注重模仿
低年级学生因年龄特点对具体的动作形象容易观察、模仿.针对这一特点，教师应鼓励学生去模仿老师的动作.让学生比一比谁模仿得最像，形象化的模仿加深了学生对正确动作的体会和掌握，有利于学生形成正确的动作技能.例如：教蹲踞式跳远，踏跳后的收腿腾空动作时，教师注意精讲动作要领，着重让学生观察、模仿，减少重复讲解，通过模仿，学生较快地掌握了这一动作.
3.2 自主练习，强调主动
教学中，教师在教学每一个环节动作时，给学生安排一定自己的时间.让学生自由组合，结伴练习.当然这种自主练习，决不是放羊的自由，而是教师精心设计，启发诱导下开展的.例如：为了突破这一难点，教师在教学中安排了自主练习.首先选出几位动作做得好的学生当组长，其他同学任意选择组长，然后分散练习.练习中组长进行指导纠正，同学也可以向组长挑战、比试.练习结束后，选出几组同学做一做，让同学讨论哪组做得好?为什么？并让学生说一说，自己是怎样争强好胜，不甘落后，力争做好动作，同学还可激烈讨论，互相指正评比.自主练习能最大限度地唤起学生主动练习的积极性.
3.3 情境创设，激发兴趣
教师运用语言描述，创设情境，能激发学生学习兴趣.用故事或特点相近的运动现象来说明学习中的某一个问题，让学生从中受到启发.例如：在教学蹲踞式跳远时，教师先给学生讲我们祖先为了生存，必须跳溪过沟去寻找食物，后来发展成为跳远，既能增强体质，又能解决生活中的一些问题.学生听后情绪活跃，积极投入学习活动.在教学踏板起跳这一关键动作时，描述了“弹簧压缩反弹”的原理，让学生从形象运动原理中受到启发，知道踏板起跳与之相同之处.这一情境创设激发学生想象，帮助学生学会正确用力方法，从而准确掌握了这一技术动作.
3.4 区别对待，体验成功
任何一个班级学生都存在很大个体差异.要使每个学生都学有所得，对于少数体育尖子，教师要有计划去发展他们的体育兴趣，爱好和特长，提高他们的运动技能.对于少数体育差生，要从他们的实际水平出发，提出适宜的目标，加以区别对待.教师要热心、耐心地帮助他们一点一滴地学、一点一滴地进步.例如：一些跳远成绩差的学生对跳远产生畏难情绪，兴趣不高时，教师耐心对待他们，鼓励他们和基础相近的同学比赛，和自己原来的成绩相比较.当他们有一点进步时，教师要适时地给予评价和肯定.对他们说：“你有进步了，相信你下一次会跳得更好”.这使他们觉得学有所成，学有所得，从而逐步提高他们的自尊心和自信心，获得学习成功的喜悦，使学生的兴趣和才能得到发展.
4 农村学校快乐体育发展的具体路径
4.1 选用游戏
对于农村学生来说，体育教学应通过饶有兴趣的活动取得应有的教学效果.因为农村中小学生的思维处于具体形象思维阶段，感知常常与具体形象融合在一起，自我克制能力差，注意力不易集中.持久的游戏内容丰富，形式灵活，符合小学生的生理特征，所以，在体育教学中恰如其分的利用游戏，能激发学生的学习兴趣，产生学习的欲望，从而在轻松愉快的气氛中进行练习.例如：在操行练习中采用反口令的游戏；投掷中打准记分的游戏；原地跳高采用摸高挂物的游戏；立定跳远中可采用青蛙过河的游戏等，这些充满乐趣的教学形式，可使学生玩得快乐，同时也受到思想教育和模拟训练.
4.2 创设情境
情境教学是体育教学中必不可少的重要环节，不同的情境，对学生产生的感情就不同.因此说，体育教学中教师要根据不同的教学内容，合理地安排场地，使用器材，给学生创造一种具有强感染力的教学环境.例如在长跑教学中，采用象征性的长跑、蛇形跑、梅花跑、8字形跑等，从而调动他们学习积极性和主动性，使他们学得愉快、练得高兴.
4.3 巧用电教媒体和竞赛
随着科学技术和发展，电教媒体正广泛应用于体育教学中，它不受空间、时间、宏观和微观的限制，并能传输和保存信息，再现信息，把丰富多彩的直观画面体现在学生面前，能激发学生的学习兴趣，提高教学效果.例如，在人体结构知识教学中用实物、模型、幻灯、录相等电教媒体科避免单调的说教形式，同时给学生直观形象的感性认识，激发兴奋点，产生强烈的学习欲望，提高效果，再加以竞赛，可以提高他们的学习积极性.体育本身具有很强的竞争性，符合小学生争强好胜、渴望成功的心理特征，在体育锻炼中对他们具有较强的激励作用，提高兴趣的热情，所以，在教学中创造一种愉快的竞争环境，可以提高体育锻炼的效果，如，利用接力比赛、投准、跳远和调高比赛等.
4.4 巧用音乐和利用体育园地
以农村学生的年龄特征，应用音乐配合体育，能激发他们的求知欲望，产生学习的兴趣，是实施愉快体育教学的一条有效途径.例如，进行健美操的教学音乐的节奏，轻松自由地跳动，在放松活动中给他们播放轻松缓慢的音乐，使他们在不知不觉中消除疲劳，在韵律操活动教学中，使用音乐教学则能收到更佳的教学效果.学校的快乐体育园地，是近年来产生的新生事物，它符合现代体育教学发展的规律，是实施素质教育的最好阵地，是愉快体育教学的最好场所.快乐园地的建设和出现，为学校体育教学输入了新的活力，使体育活动冷清场面变得生动活泼，兴趣盎然，学生参与体育活动的积极性空前高涨，就连厌倦体育的学生也被多姿多彩的体育园地所吸引.所以，快乐体育园地使学生人人参与体育锻炼的梦想将要在乐园中得到实现.
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