我国大学体育教学生态化缺失及思考

　【摘要】在新课改大力推进的背景下，高校体育教学在改革过程中必可避免地出现了较多的问题，情形较为严重的当属生态化缺失现象。很多大学生的体育意识失衡，并且在传统观念对其的思想影响下，体育课程教学表现出动态失衡现象，对高校体育教学的发展造成了非常不利的影响。对此，我国教育部门应该十分重视起来，强化大学体育教育生态化的反思，科学、合理地布置体育课堂内容，为学生尽可能地创造优良的学习环境，促进学生身体机能的提升，帮助学生为未来的发展打下坚实的基础。
　　【关键词】大学体育教学生态化缺失反思
　　前言
　　面对新形势下社会发展过程中的各种挑战，社会市场竞争力日益趋升。不由分说，在社会市场竞争十分严峻的当下，人才的竞争最为瞩目。人们面临着来自于生活四面八方的压力。部分大学生在较为沉重的课业负担压力下，基本注重体育锻炼。因此身体素质比较低，并未感受到体育锻炼给身体和心理方面带来的巨大益处。然而，新型社会对人才的要求进一步提升，高素质复合型人才逐渐成了新型社会市场竞争的潜力股。因此，高校教育要将大学生的体育课程教学十分重视起来，帮助学生树立体育锻炼意识，使学生在潜移默化的过程中养成健康的生活习惯和提升自身修养。本文就我国大学体育教学生态化缺失进行探讨，并提出了几点改革建议及思考，希望对大家有所借鉴和帮助。
　　一、当代中国大学体育教学生态化的缺失表现
　　首先，学生的体育意识失衡。部分大学生在高中体育教学阶段受到传统应试教育倾向的影响，使得学生对体育学习形成了一种消极的心理习惯，上体育课只是为了应付考试，学生的体育思想意识仍沉浸在为了考试而学习体育的状态中，大大地制约了高校体育教学的高效开展。以生态学角度来讲，物种的进化一定会引起相应的系统性改变致使物种在不断的进化过程中各方面的因素条件需要相互适应。一般情况下，这种现象被称之为写变形。若将体育教学放在生态学的观点理论中进行分析，其体育教学要素之间也存在着一定的协变形。在大学生体育意识失衡状态中，写变形与其是相辅相成的关系。一般的实际体育教学过程中，教师于学生之间的关系与课堂的效果联系紧密，师生之间相互影响、相互促进是高效开展教学的前提。
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在高校体育教学过程中，教师要想达到高效课堂教学目的，首先需要做好充分的课前准备工作，通过认真做好教学计划，运用多种教学手段和方法，全方面搜集教学资源，为学生搭建起一个丰富、生动、活泼，有趣的课堂。调动学生课堂学习积极性和兴趣，充分发挥学生的主观能动性，充分彰显学生的个性才能，从而实现体育教学生态化效果。
　　其次，由于大学体育教学观念滞后，严重制约了体育教学的高效发展。在实际的体育教学过程中，教学主体和社会方面的因素是决定教学质量优劣的基础条件，在上述讨论过程中，我们对社会环境因素主要包含的方面进行了简要了解，即学校体育传统、教学观念等的重要因素。尤其是对于学校文化思想方面普遍存在的惰性与保守性问题。目前，面对新型社会的压力与挑战，部分高校教育将文化教育作为了主要教育战线，但并未对体育教育重视起来，甚至存在忽略体育教育现象。这导致大部分大学生对体育学习视而不见，使得大学体育教育质量一直处于低劣的瓶颈期。并且，部分教育部门有对高校体育课程取消审批的消极现象，各高校对于体育教师的配置问题不屑一顾，导致体育教育资金投入不够，造成当前大学体育教育受到了各种条件制约。
　　二、对当代中国大学体育教学生态化缺失的反思
　　随着新课改的深入，现代体育教学逐渐呈现出一派欣欣向荣的景色。新课改要求高校体育教学必须遵守生态化的原则，秉持强烈的生态化观念。突破传统教学方式的束缚，树立新的教学观念，从而使生态化教学贯穿与大学体育教学过程始终，提升我国大学体育教学质量。
　　纵观我国目前大学体育教学生态化教学发展现状，其发展状态仍处于发展中时期。结合教学内容和教学方案两方面内容来看，都或多或少存在着一些不足。然而，作为一名合格的教育工作者，首先要树立体育教学生态化理念，在教学过程中不断创新教学方式和方法，不断进行完善建立体育教学机制。
　　其次，在教学过程中，积极、热情地与学生进行交流、互动，平等看待每一位学生，理解和尊重学生；积极鼓励学生，适当地夸赞和鼓励学生，充分发挥学生体育教学活动中学生的主观能动性，充分彰显学生个性才能，从而实现生态化教学目的，提升体育教学质量。
　　结语
　　总而言之，在高校的体育教学过程中，将大学生体育教学活动中的素质拓展训练十分重视起来，以培养学生较高的身体素质和心理抗压能力为主要教学目标。使学生充分地发挥体育教学活动中的主观能动性，充分彰显出其个性才能；逐步培养学生健全的人格和高尚素养，从而实现高校体育教学的价值与目标。
　　参考文献：
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