关于农村小学体育教学的创新思考

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  • 更新时间2020-08-07
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  摘要:当前,大多农村小学体育依旧采用“填鸭式”的教学模式。忽略学生的主体地位,学生只能被动的模仿教师的动作、机械的掌握技能。随着新课程改革的不断推进,小学体育教学面临着新的挑战,需要革新教学理念、精心设计教学内容、创新教学形式来满足学生发展的需要。


  关键词:小学体育;创新教学;探究


  “教师:讲解——示范,学生:听看——练习”是传统农村小学体育教学的基本教学形式。这种死板、单调的教学方式难以激起学生的学习兴趣,不利于小学体育教学质量的提升。笔者作为一线小学体育教师,紧跟新的教学思想,立足于教学实际,不断改进教学方法,以更好的适应小学生身心发展的需要。并总结出几点农村小学体育教学创新的举措,以供教育工作同仁参考


  一、拓展教学有利空间,凸显学生主动地位


  发挥小学生的主观能动性才能更好的激发学生学习兴趣,跟随教师的教学思路,主动探索知识,摸索技能,真正成为学习的主人。在具体操作的需要遵循三个原则:第一,留给学生自己发挥的空间。第二,尊重学生的个体差异。第三,提供给学生展示自我的平台。


  不同的体育项目都存在不同的锻炼价值。每个学生可以根据自身条件和个人喜好自主选择体育项目。有的学生喜欢篮球和足球,它可以给人以刺激和激情。有的学生选择毽球和跳绳,这类运动为个人和团体都提供了展示的机会。体能素质较好的学生,通过比赛的形式,来满意自己生理负荷的需要,而对于体能素质较弱的学生可以根据自身条件在活动中进行调整。这样灵活的教学形式,让学生既能主动唤起学习的需要,又可以收获体育运动的乐趣,达到高效自主学习的目的。


  二、利用小组合作教学,帮助学生共同进步


  许多体育活动都需要多人的默契配合,每个成员的个人表现都会一定程度上影响比赛结果。不同学生的体育水平存在差异,作为教师需要正视这种差异,利用小组合作来弥补这个短板。在具体操作上遵循“同组异质”“异组同质”的原则,同一组的成员水平有所区别,不同小组的水平相当。当教师在讲解和示范清体育运动的基本技能要领和运动规则后,剩下的都就可以让各小组自由练习,接受能力强的组员帮助能力较弱的组员,相互帮助来提高体育能力,共同完成学习任务,并提升小组凝聚力。


  简而言之,创新小学体育教学形式,满足学生发展需要,这是新课程教学改革发展的需要。作为农村小学体育教师,要不断尝试新的教学形式,不断总结经验教训,促进学生体能进步,为终身体育奠定基础。