摘要：当前，大多农村小学体育依旧采用“填鸭式”的教学模式。忽略学生的主体地位，学生只能被动的模仿教师的动作、机械的掌握技能。随着新课程改革的不断推进，小学体育教学面临着新的挑战，需要革新教学理念、精心设计教学内容、创新教学形式来满足学生发展的需要。
关键词：小学体育；创新教学；探究
“教师：讲解——示范，学生：听看——练习”是传统农村小学体育教学的基本教学形式。这种死板、单调的教学方式难以激起学生的学习兴趣，不利于小学体育教学质量的提升。笔者作为一线小学体育教师，紧跟新的教学思想，立足于教学实际，不断改进教学方法，以更好的适应小学生身心发展的需要。并总结出几点农村小学体育教学创新的举措，以供教育工作同仁参考。
一、拓展教学有利空间，凸显学生主动地位
发挥小学生的主观能动性才能更好的激发学生学习兴趣，跟随教师的教学思路，主动探索知识，摸索技能，真正成为学习的主人。在具体操作的需要遵循三个原则：第一，留给学生自己发挥的空间。第二，尊重学生的个体差异。第三，提供给学生展示自我的平台。
不同的体育项目都存在不同的锻炼价值。每个学生可以根据自身条件和个人喜好自主选择体育项目。有的学生喜欢篮球和足球，它可以给人以刺激和激情。有的学生选择毽球和跳绳，这类运动为个人和团体都提供了展示的机会。体能素质较好的学生，通过比赛的形式，来满意自己生理负荷的需要，而对于体能素质较弱的学生可以根据自身条件在活动中进行调整。这样灵活的教学形式，让学生既能主动唤起学习的需要，又可以收获体育运动的乐趣，达到高效自主学习的目的。
二、利用小组合作教学，帮助学生共同进步
许多体育活动都需要多人的默契配合，每个成员的个人表现都会一定程度上影响比赛结果。不同学生的体育水平存在差异，作为教师需要正视这种差异，利用小组合作来弥补这个短板。在具体操作上遵循“同组异质”“异组同质”的原则，同一组的成员水平有所区别，不同小组的水平相当。当教师在讲解和示范清体育运动的基本技能要领和运动规则后，剩下的都就可以让各小组自由练习，接受能力强的组员帮助能力较弱的组员，相互帮助来提高体育能力，共同完成学习任务，并提升小组凝聚力。
简而言之，创新小学体育教学形式，满足学生发展需要，这是新课程教学改革发展的需要。作为农村小学体育教师，要不断尝试新的教学形式，不断总结经验教训，促进学生体能进步，为终身体育奠定基础。
